前言

游戏是幼儿园课程的灵魂，是幼儿园活动的主要组织形式，它对幼儿的发展具有十分重要的意义。因此，学习相关的游戏理论，掌握并能够灵活运用相关的知识组织、指导幼儿进行游戏活动，就成为幼儿教师所必须具备的素质之一。随着《幼儿园教师专业标准（试行）》的出台，以“学前游戏”为主要内容的教材呈现出骤然上升的趋势，这既是学界对国家教育政策的积极回应，也说明幼儿教师对“游戏活动的支持与引导”的素养日益受到理论界的重视。

而在实践中，各学前教育机构也将“能否有效地组织、指导幼儿进行游戏活动”视为判断一名幼儿教师是否具有专业标准的重要依据，甚至成为入职的考核标准之一。因此，对于以就业为主要“出口”的职业教育层次的学生而言，掌握一定的幼儿游戏理论、具备较强的游戏指导技能就显得十分必要而且非常重要。

但是，通览近年来出版发行的教材可知，专门针对职教层次学生用的幼儿游戏教材并不多，甚至可以说很少。在现有的教材中，有的过于理论化，无法满足职教层次学生对游戏实践技能的需求；而有些教材又过于技能化或领域化，基本忽略了对幼儿游戏基本理论的介绍。笔者认为，这类教材只适合用作教师职后拓展与提升教学实践能力的读本，不能作为教师职前教育的教材。因为任何没有理论的实践都将是盲目的，即使是对以实践技能为其主要知识构成的职教学生而言，也不能完全忽略对基本理论的学习。因此，我们认为很有必要在前辈、同行已有的研究成果的基础上，专门为职教层次的学生编撰一本符合其职业特点和学习特点的幼儿游戏类教材。

本书在结构和内容上呈现如下特点。

（1）内容创新。以《幼儿园教师专业标准（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，以提升职业教育层次学生的专业能力为目标，在使其掌握基本游戏理论的基础上，凸显对组织、指导游戏技能的培养和训练。

（2）形式创新。通过“二维码扫描区域”为学生提供网络互动，以激发学生的学习兴趣。

（3）侧重应用。通过提供大量的案例评析，缩短教学与实践之间的差距，争取实现“学了就能用”的目标，增强学生的实践适应能力。

（4）增加了可读性。在语言表达上，力求准确生动，并考虑职业教育学生的学习特点，在阐述内容时力争做到系统而不枯燥、实用而不琐碎。

本书的编写小组由三人组成。朱晓颖博士担任主编，主要负责编写第一章、第二章、第四章和第十章。冯芳负责编写第三章、第五章和第八章，严佳晨负责编写第六章、第七章和第九章。由于编写时间仓促以及水平有限，书中的缺点、错误在所难免，殷切期望广大读者批评、指正。

本书的整个编写与出版工作得到了南昌师范学院学前教育学院领导的大力支持，在此深表感谢！

编者

2014年10月