2.2　S市大学本科教学调查

2.2.1　被试情况

为了了解S市各类各级别的高校本科教学状况，该调查旨在逐渐提升办学质量、规范本科教学、强化教学管理的同时，也进一步加强对各本科院校教与学两方面的运行状况的管理，样本来自S市36所高校，其中“985”高校4所，“211”高校6所，一般本科高校13所，新建本科高校13所，学生样本从各校全日制本科3年级学生中抽取，在实施方案中基本保持文理科学生的抽样人数大体平衡。教师样本从2008年春季学期担任全日制本科三年级学生教学任务的专业课教师中抽取。调查共回收问卷7893份，其中学生问卷7149份，教师问卷744份。

2.2.2　调查内容

调查问卷分学生问卷和教师问卷，主体结构基本相同，包括被调查者个人基本信息，对大学生学习状况、教师教学活动、学校办学、教学管理现状的反映和评价四个部分。

2.2.3　调查结果

1．学习现状

主要从学习态度、课前预习、课后自修等方面来了解大学生的学习现状。

（1）学习态度。

各类学校教师对本校学生的学习态度评价有较大差异，其中“985”高校教师认为本校学生的学习态度属于一般偏向较好；新建高校教师认为本校学生的学习态度很不好，在5级评定中平均得分仅为2.3，属于不太好。“211”高校和一般高校均属于一般偏上水平。

（2）课前准备。

学生问卷结果显示，各类高校学生课前准备都不充分，各校有较大差异，“985”高校和211高校课前预习比例较低，没有课前预习的习惯；新建高校预习比例最高，平均值为40.3％；其次是一般高校，平均值为34.0％；985高校和211高校课程预习比例相对较低，分别为20.3％和26.2％。

（3）课后学习。

学生问卷结果显示，从周一到周五，学生平均每天课后自修（包括去图书馆、实验室或教室自修）时间普遍较少，只有1到2个小时。其中，新建高校自修时间最多，平均为1.8个小时，211高校位列第二，平均时间为1.6个小时；985高校和新建高校略少些，平均时间都是1.5个小时。大学生的整体学习素养还比较薄弱。被调查的重点高校教师普遍认为，学生的学习态度和学习风气处于比较好或者偏向比较好水平。一般高校和新建高校的教师则认为学生学习风气都属于一般水平，学生学习态度不够端正，在这样的学习风气、学习态度下，很难培养其对课程学习的投入。

2．专业认知

（1）专业投入。

调查结果显示，各类高校教师对学生在专业学习上所花的时间基本上介于一般满意和比较满意之间，学生对专业学习投入的时间不是很充分。

（2）专业学习。

教师问卷结果显示，从整体上来说，教师对本校本专业学生的学习状况的满意度，各校略有差异。985高校平均满意度最高，为3.7，其他三类高校的平均满意度相差不大，在3.2到3.4之间，为一般略微偏上。

3．教师教学

（1）目标实施。各类高校教师基本认为自己在培养学生创新精神方面做得还是比较好的，但各类高校学生对自己的任课教师在培养学生创新方面的努力不满意，其比例只是在67％和73％之间。在培养学生实践能力方面，各类高校教师普遍认为自己做得还是比较好的。但学生认为自己的任课教师做得比较好的比例最高只有60％，即学生对任课教师在培养学生实践能力方面并不十分满意。

（2）教学评价。

教师对自身教学质量较为满意，在“985”高校中，选择“很满意”和“比较满意”的比例占到80.9％，而一般高校教师选择“很满意”和“比较满意”的比例仅为57.2％，说明此类教师对本科教学质量不太满意。

4．课堂教学

（1）上课听讲。

教师问卷结果显示，调查开展学期课堂上不听讲课的学生比例，基本在6％到9％之间。其中，新建高校最高，平均值为9.0％；一般高校为8.2％；“211”高校为7.1％；“985”高校最低，为6.5％。这一结果表明，上课听讲认真的学生比例并不高。

（2）课堂互动。

各校教师反映，课堂上积极提问、回答问题或参与讨论的学生比例基本在40％到50％之间。但学生普遍认为，教师并没有积极鼓励学生参与课堂教学，调查数据显示，各类高校的教师并不经常在课堂中组织讨论，一般高校和新建高校的教师组织讨论的比例高于“985”高校和“211”高校。新建高校有26.7％的教师组织课堂讨论，一般高校有25.9％，“211”高校有23.9％，“985”高校也只有22.9％，在上述数据中可以得出，课堂教学讨论情况并不乐观。