1.3 如何研究大学课堂教学
（1）选取10所综合性大学为个案，发放学生问卷，调查其课堂教学状况，呈现课堂教学危机的表征。
（2）以“研究课堂危机，实施有效教学，培养质疑能力，促进师生相长”为核心和主线，论述大学课堂教学危机产生的根源。
（3）围绕课堂教学、学生学习以及师生关系，采取实证研究、问卷调查、个案分析、师生访谈等，探讨大学课堂危机带来的后果，并最终提出解决危机的对策。
1.3.1 研究路线
大学课堂教学危机研究路线如图1-1所示。
图1-1 大学课堂教学危机研究路线
1.3.2 研究方法
1．文献研究法
通过查阅互联网和图书馆相关文献资料，了解国内外有关中国大学课堂教学的研究现状及进展，借助图书馆、网络期刊、文库等平台收集国内外有关高校课堂教学方面的文献资料，分析、整理国内外研究现状。在了解前人研究成果和存在不足的基础上，对高校大学课堂教学这一问题进行进一步探讨以期为分析中国大学课堂教学的问题及对策提供参考。
2．人物访谈法
制定《大学课堂教学危机教师访谈表》和《大学课堂教学危机学生访谈表》，其中老师访谈分年轻老师和资深教授，学生访谈分在读大学生、已毕业大学生以及国内大学毕业后出国留学的学生等。通过教师和学生访谈，了解当下大学课堂教学的危机表征、危机根源及其后果。
3．比较研究法
通过分析和总结国外大学课堂教学的现状和经验，为改进和完善中国大学本科课堂教学，提出对策和建议，提供有益借鉴。
4．问卷调查法
制定《大学课堂教学危机问卷调查表》，以教师教学、师生关系、课堂管理、教学目标、教学方法、课堂氛围、教学危机等7项指标，选取中国东部、西部、北部等区域的综合性大学的各年级学生为样本，调查的学生分别是在读本科生、已毕业大学生和国内大学毕业后出国的留学生等，以便多方面了解大学课堂教学的危机。
5．课堂观察法
设计《大学课堂教学观察记录表之教师行为量表》《大学课堂教学观察记录表之学生活动量表》和《大学课堂教学观察记录表之师生互动量表》等对课堂中的教师行为和学生行为作详细记录。
1.3.3 创新之处
（1）通过实证调查，递进式地分析了中国10所高校、S市若干所高校以及A大学的课堂教学状况，呈现了大学课堂教学危机及其后果。
（2）以笔者的授课个案为实例，连续四届对同一专业大学生讲授同一门课程，在教学中不断积累教学经验，构建适合激励学生创新思维的教学模式，以培养学生的问题思维和质疑能力。
（3）针对性地提出了解决危机的对策措施，促使师生教学相长，致力于在质疑教学中求真，在师生互动中求善，在危机转化中求美。
1.3.4 研究课题
（1）拓展国际视野，对其他国家的大学课堂教学状况进行论述，并和中国大学课堂教学展开比较，并从中获取启示。
（2）由于时间关系，尚未对分管教学的校长进行访谈，缺乏从大学的管理高层这一角度来看待大学课堂教学，论文将选取几位综合性大学分管教学的副校长进行访谈，更深入地了解大学课堂教学的危机，并从管理高层的视角来剖析大学课堂教学。