如何看待语文教育水平的低下？^[1]

“语文教育水平低下”并不是新问题，近百年来一直吵着“低下”，几乎从未有过对语文教育水平满意的时候。

目前的语文教学整体而言，还是受制于应试教育大环境，也的确存在很多弊病，教学的效果偏低。为此，应当努力推进改革。但对于语文的困境，以及语文总体水平的认知，也应当有比较理性的态度，不能焦虑，不能完全跟着媒体的炒作走。

语文教育水平的低下，是这些年媒体非常关注的问题，几乎每隔三两个月，就会有一次关于语文教育的“热炒”，这在其他学科是少见的。这跟语文学科所具有的特性有关——语文是综合性学科，涉及面广，社会性强，和国人的生活密切相关，大家都插得上嘴，而数理化就往往让人“免开尊口”。

我曾指导北大的一位研究生做有关1940年代《国文月刊》的研究，发现“语文教育水平低下”并不是新问题，近百年来一直吵着“低下”，几乎从未有过对语文教育水平满意的时候。这是值得思考的有趣的现象。我认为语文从来就容易受批评，因为掌握话语权的大都是搞语文出身的人，其他学科不见得那么容易发出批评的声音。

其实，批评归批评，最近二三十年，语文教育还是取得了空前未有的成绩，起码扫除文盲几千万和“普九”的巨大成功不能忽视。现在农村出来打工的绝大部分都有初中程度，能看报刊和一般文字。这不是“水平”？解放前虽然出过很多大师，语文水平确实高，可他们毕竟是极少数，占整个国民比重90%的都是文盲。怎么去比较？现在的小学生初中生上网阅读，快极了，不也是一种语文水平？所以在讨论如何看待“语文教育水平的低下”这个问题时，不能笼统，有必要先弄清楚是在什么层面上探究问题。对语文教育的成绩不宜轻易抹杀，对既有的语文教学的经验也不能搞虚无主义。有些人动不动拿民国时期的语文教育来比较当前的语文，那是不切实际的。

现在很多语文老师被弄得灰头土脸，没有成就感，好像做的是无所适从的工作，这很不利于提高教学。我指出这种现象，不等于无视当前语文教育存在的问题，我曾写过《语文教学普遍的五种偏向》等多篇文章，就主要是探究问题的。但解决问题需要实事求是，树立信心，如果搞绝对主义，满足于“翻烧饼”，虽然痛快，却无济于事。

[1] 本文发表于2013年12月19日《山东商报》，这是其中部分内容的节选。