第二章　倾听孩子内心深处的需求

孩子需要自主的空间

现在的孩子长大成人后，回忆起自己童年的生活时，恐怕值得回忆的东西太少了。他们没有上树捉过知了，没有下河逮过泥鳅，没有放过风筝，也没在田野上嬉戏，有关童年的记忆是没有质感而苍白的。多彩的童年是一个人梦想的宝库，没有激情奔放的人生梦想，没有穿透时空的深刻思想，拥有丰富的人生是不可想象的。色彩单调的童年必将成为孩子们长大后永远的失落和隐痛！

一代文学巨匠巴金认为，人不能做考分的奴隶、文凭的奴隶。“为什么孩子们每天需要拿出那么多的时间来应付功课？为什么必须牺牲睡眠、牺牲健康、牺牲童年的欢乐，只是为了换取普通的考分？”

一个个天真的孩子，从上幼儿园起，就开始了背诵唐诗、学习简单算术，等到上了小学、初中、高中，成堆的书本等着一个个稚嫩的肩膀去扛，尽管有“素质教育”为其“减负”，但又有几个孩子得到了真正的“减负”？况且，人家都在为分数而拼搏，唯独你在真打实凿地搞“减负”，不管你是学生还是教师，不被淘汰才怪呢。于是，可怜的孩子们只有在书山题海中艰难地前行。

我们需要正视的问题是：现在的孩子，除了学习之外，还有几多他们自由活动的空间？现在学校大搞素质教育，孩子可以自主地支配自己的课余时间去做他们想做的游戏了吗？他们可以尽情地，开心地在游戏中用自己的童心去感受周围的世界了吗？恰恰相反，绝大多数的孩子没有感受到课余时间增多对他们的好处，反而更累。问题出在哪里呢？

事实上，在我们的周围，看到的，听到的却是“学校减负，家长加负”。孩子们苦不堪言。

荧荧是个难得的好孩子，上课听讲从不走神，作业和考试很少出错，老师以为她应该非常快乐。可是，她在日记中写下这样一段：“……我学习不错，可妈妈还是天天让我做课外题。我的生活一半是做题，一半是课外兴趣班。”看得出，她并不快乐。

这个孩子的心理压力问题具有一定的普遍性。父母总认为孩子是海绵，可以无限地挤压，殊不知在大人们的挤压下，孩子失去了很多童年的乐趣，更谈不上健康快乐地成长。

可怜的孩子们，他们除了在书山题海中跋涉、在各类培训班里补习，还有一部分是提着十分小心去网吧“游戏”外，还有哪儿是为孩子们敞开的大门？因此，老师和父母应该还给孩子们自主的空间，让其在完成学业的同时，也能拥有快乐的童年。

我们做家长的必须明确的是，未来的社会，“知识+能力”必将成为世界的主宰，所以，孩子的成长需要的是全面发展。

一是需要健康的人生。孩子的成长需要供应充足的、健康的精神食粮。要通过多种途径为孩子提供为人之道，自立能力是孩子的必选课。

二是需要全面的知识。知识的获取不但有书本的，还有自然的、社会的、实践的等各种途径。我们应注意培养孩子通过各种途径自我汲取知识的能力，鼓励他们不要光啃书本，还要学会向社会、向自然、向实践要知识。

三是允许孩子向多方面发展。世界本来就是多姿多彩的，“三百六十行，行行出状元”，不要过多地限制孩子的爱好，不要让孩子按照我们的意志去发展。

有句话说得好，谁拥有了孩子，谁就拥有了未来；谁输掉了孩子，谁就输掉了未来。

教育孩子，使孩子能够成才，或能有出人意料的成绩，最关键的是：一定要给他们以闲暇。正如霍姆林斯基所说的：只有孩子每天按照自己的愿望随意使用5?7小时的充裕时间时，才有可能培养出聪明的、全面的人。又如一位老校长所说的：“要知道松松垮垮才能出人才。”

不要看到孩子埋头作业才称为“乖”，我们的教育不要这样的“乖孩子”。如果真的爱孩子，就还孩子一片自主的空间吧！像教育家陶行知所说的那样：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想。