四、激发学生语文学习兴趣的策略推进

我结合当下热门网络游戏与互动方式的本质，沿袭与尝试两种方法，设置了“网游式”的成绩管理与评估模式，力求创造一个别开生面的现代课堂与一段真诚融洽的师生关系。

（一）实行成绩管理模式

网络游戏中，最令人沉迷与倾心的是“星星数量”。在教学中，教师可以采用异曲同工的策略，即综合学生平日课堂表现与最终学习成果，设定一套“星星”奖惩系统。具体增减积分参照表见表1（加、扣星星数量可酌情增减）。

表1 增减积分参照表

拥有“星星”不足以调动学生的学习兴趣，此时就应当强化学习积分的附加价值，让它给学生的学习带来多重效益，学生势必会不甘落后，奋勇当先。

在网络游戏中，“星星数量”是衡量一位玩家水平是否处于高端的标准，每一个积分区间都会有专属于这一水平玩家的等级称号；在学习中，我赋予了“星星数量”同等的价值，具体的等级、积分对照表见表2。

表2 等级、积分对照表

如何掂量学生的学习态度似乎有了量化的标准，但并不能排除有些学生仍会对“等级制度”不屑一顾。这些学生往往比较以自我为中心，趋利避害，作为教师，我仔细了解学生的需求，尽量在“星星”“等级”的虚名之上附加学生认为“有益”的因素。

网络游戏带给学生的是一种“胜利”的快感，而获取胜利的唯一途径就是“使用技能”“打败敌人”。教师可以从这一点入手击破，给不同的“等级”相应的“技能”。“技能”强度与等级高低成正比，晋级后技能如果未使用则可以累加，使学生体会到用主观努力为自己谋求利益与优势是多么大快人心，也会在内心深处陶醉与享受语文学习的过程。具体的等级、技能对照表见表3。

表3 等级、技能对照表

为了增加“学习积分”的公正度及信服力，我每天在放学前口头公布学生个人分值和等级情况，每周在班级群中以表格形式公布，并更新积分细目表。

（二）实行能力评估模式

网络游戏也会综合玩家各方面的能力，生成一张能力雷达图供玩家参考及提升。尽管有不计其数的图表分析类型，且雷达图并不是网络游戏所首创，但考虑到学生的内在倾向性，他们应该更愿意也更习惯于接受与网络游戏相一致的评估方式。图1所示为两位同学的能力分布雷达图。

图1 能力分布雷达图

运用雷达图，学生能够从平日热衷的游戏能力评估图迁移到学习能力上，更直观通俗，我则投其所好地对他们进行潜移默化的引导。久而久之，学生会在学习过程中主动吸收来自于网络文化滋生的新奇养料，不会因枯燥而去艳羡网络游戏，更不会将兴趣与注意力转移到无营养的事物上去。

经过两个月的模式探究与实践，这种“网游式”的学习过程的轨迹跟踪记录、学习结果的全方位评估得到了学生及家长的一致推崇。有家长说：“孩子天天回家跟我说今天学到了某某技能，有一次还直接让我‘免除怒火’。”此番言论也给我提供了一个更为全面的发展指向：要充分调动学生全时段一以贯之的学习兴趣，还需要家校沟通合作，协同打造语文学科的崭新面貌。