五、实践成效

（一）教师专业素养整体提升

通过指向性的培训和课题的实践研究，数学教师的教学理念在转变，从原来只关注学生的知识和方法的掌握，到兼顾学生数学应用能力的培养，初步掌握了生活数学教学的一般模式。同时，通过编辑微信消息、运用几何画板制作课件、在线师生互动等新媒介的运用，数学教师的信息技术应用能力不断提升。此外，开展生活数学和数学e课堂的教学实践，将生活中的数学问题与日常教学内容相融合，促使教师形成专业发展的自觉。

（二）学生的核心素养得以提升

通过开展生活数学的学习实践和科学探究，学生在生活中应用数学的意识明显增强，从能发现生活中的数学，到能用数学知识解释生活中的现象，再到运用数学知识解决生活中的问题，最后到能够综合运用数学和其他学科知识进行生活小物品的设计制作，学生系统性思维和创造能力得到不断提升。在自主探究或小组合作探究的过程中，学生的科学探究精神、合作精神、理性思维、批判质疑精神等核心素养都得到持续提高。同时，通过参与数学e课堂QQ群在线教学和微信自主学习的体验，学生开始主动借助各种新媒介开展自主学习。总之，常规集体学习和数学e课堂相互融合，完善了学生的学习方式。

（三）对学生评价内容和方式更加丰富多元

教师对学生的学习评价理念发生了转变，表现为评价的内容从单一测试学科本体知识转变为全面关注学生的学习素养和品格，如学习态度、学习主动性、参与自主探究、合作精神等方面；评价的方式也从对个体的终结性评价，改善为以个体评价和小组评价相结合的过程性评价。评价理念的转变，也在教师常规教学中得到体现，从而使得师生关系进一步改善，学习的主动性进一步提升。