一、新媒介数据的产生

传统媒介的数据方式有多种多样，比如上交作业的数据、听课评课的数据、学生考试成绩的数据等，获得数据后的分析都必须靠人工去思考，去分类。但是，新媒介环境下的数据处理状态却截然不同。

新媒介数据是指贯穿于教育活动中的所有行为表现，如教育管理中的学生家庭情况、教学设备资源；教学过程中的课堂活动、师生互动；教研活动中的集体备课、科研材料购置以及校园生活中的借书、餐饮消费、校园卡操作等数据。在新媒介教育信息技术的支持下，教学活动中将会有更多的信息化软件工具与资源被运用，数据的采集渠道和方式将会更加多样。

数据分析是信息平台的基本功能，所以教师并不需要机械地进行统计，而是应当充分利用好新媒介数据的优点。

（1）能够提供较全面的信息。与传统教育不同之处在于，新媒介的信息数据能通过更多信息技术来对学生学习情况进行持续追踪，以此获得学生各个学期各个时间段的学习状况，具有实时性。

（2）能够提供较真实的信息。数据基础下的教育信息搜集，可以在学生比较自然真实的状态下进行，具有真实性。

（3）能够提供更多维的信息。教育是一项多维、立体、随时发生发展的事业，有不确定因素是我们“预备”不到的，新媒介数据可以随时记录这些多方面的信息。

（4）能够根据信息进行预测。数据的核心是可以根据现在，预测未来，寻找事物的相关性。通过对来自不同平台的海量数据进行记录分析，以此判断可能发生的教学结果，为教师的教学计划调整、优化提供了有效依据。