攻坚战与持久战在教育中是常态
【新手案例】
陪一只蜗牛散步也很美
很欣慰，小言来找我重默了。
上周三，《论语》和《西游记》知识点默写，还是有很多学生掌握不充分，需要重默。其中当然包括小言。
我让他们下课来办公室重默，孩子们很积极，下课蜂拥而至。不出所料，小言没来。
看着这一圈低头默写的孩子们，我心生一计。当第一个孩子把重默好的《论语》交给我后，我对他说：“去把小言喊过来。”
过了一会儿，又有两个孩子一起把默写交给我，我对他们俩说：“帮我把小言喊过来，告诉他带上默写本。”
几个人轮番轰炸，终于将小言从教室里“请”到办公室里了。
而我早已泡好两杯茶，请他在我办公桌旁坐下默写，摆出一副打持久战的样子。
一如既往，小言的动作还是那么慢，5点，5点半。默写只默了一道题多一点，我只管专心批改考卷。
小言似乎难以忍受这种安静的环境，时常抬起头来悄悄观察我。
我瞥了他一眼，“你动作快一点，不就能早点回家了吗？”他看着我不说话。
“你妈妈在外面等你吧？你要快一点，不然你妈妈在外面吹冷风你不心疼么？”我提醒他。
他愣了一下，点点头，速度稍微快了点。
写着写着，他就问我：“老师，这个孙悟空为什么能够大闹天宫却打不过一群妖怪？”
我一愣，心想着要是回答不出来，那他以后就有借口不来找我默写了。想起刚给他们教的鲁迅《从百草园到三味书屋》里有个情节：
莫非我也要用“不知道”和一脸怒色地说“赶紧默写，少说废话”来回答他？那我在他心里的地位可能就是一个极其古板无趣的老师了。
心思急转，我按照自己的想法告诉他：“孙悟空大闹天宫的时候是孤身一人，无所畏惧的，可以放开手脚。而取经路上则是要保护师傅和两个师弟，不能滥杀无辜，要保护百姓。其次孙悟空的头上有紧箍，而唐僧时常误以为孙悟空滥杀无辜，动不动就要念紧箍咒，这也限制了他的实力……”
他很专注地听着，表现出很大的兴趣。
“老师，那白龙马他们都可以飞，那为什么不带着唐僧直接去西天取经完成任务呢？”
“如你所说，孙悟空一个筋斗云十万八千里，但是这西天取经的目的除了取得经书，更重要的是对师徒四人禅心的磨砺，如果没有磨难，就没有收获。”
一串连珠炮的问题，一些平常看似根本不会想到的问题，却在小言的脑中不断绽放出烟花，更是引燃了我这个老师许久未曾明亮的文学烛火……我们师生两个竟有一种惺惺相惜的感觉。
看了看手表，打电话给小言的妈妈，让她知晓孩子在我那儿。转身呼了口气，“天晚了，你妈妈还在冷风里吹等着你呢，今天就到这儿吧。明天继续把欠下的默写重默掉喔。”
他挥手和我说再见，这一刻，我觉得，我们俩心的距离又近了一步。
第二天放学，“老师！”他走到我办公桌旁，摊开一本默写本，细声细语地说：“我今天来默大前天的。”示意我给他报题目，我深刻地感受到自己的惊喜，那是一种期待已久并最终实现的喜悦。
动作仍然慢，问题仍然多。我边吃早已准备好的晚饭边盯着他默写，开玩笑让他闻闻我的饭菜香，早点默完，早点回家。
默写方面有了自觉性，相信他上课的时候也能够进步点，我尽量多盯着这个慢吞吞又爱问各种问题的小言，陪一只蜗牛散步，也是很美的事情，相信明天会更好。
【于洁的建议】
攻坚战与持久战在教育中是常态
恭喜！这个从来不来默写的小言主动来找你默写了！当我看到他细声细语地说“我今天来默大前天的”时，我几乎要笑出声音来了。
前些天运动会，我注意到男子一千米跑步时的一个情景：
有的人一开始冲得很快，但一圈过后就腿软无力，开始落后，到第三圈时实在撑不下去开始走路，甚至有半路弃赛的；有的人一开始就被甩在后面，但是一直坚持着以跑步的姿态前行，虽无法获得名次，但坚持到了最后，完成了自己的赛事。
假设小言是后者，那么我们对他是否能坚持到最后，是不能从一开始就妄下结论的。
这就是教育的有趣之处。你永远无法预测一个学生的未来。
你以为他现在不可救药，也许有一天他很神气地站在你面前说他现在的成就；你以为他必定前途无量，也许有一天他因为种种原因而弃世。
教育的艰难之处在于你想要在短短的三年内让每一个学生呈现出全面发展、三好学生的样子。
所以，很多老师遇到小言这样慢吞吞跟不上大部队的学生，就会急不可耐。从一开始的好好说话，鼓励再鼓励，到灰心丧气后大声催促，厉声呵斥，甚至讽刺挖苦意欲激将。一旦这些手段都没有效果，就觉得自己付出了那么多却一无所获，心里就对这样的学生恨铁不成钢起来，多次反复后选择了放弃。
我说这些，是想提醒你别高兴得太早。反复是正常的，一蹴而就是极少的。我能理解你非常喜悦的心情，毕竟那是一个很大的进步，也是你运用了正确的方法获得的结果。但你必须做好下一次他又有畏难情绪而不来重默的思想准备。
一个老师，教育生涯会遇到很多个小言。
正是他们，让有些老师的心变得冷漠坚硬；也正是他们，让有些老师的心变得宽厚柔软。
这种宽厚不是对学生的纵容，这种柔软不是软弱无原则。而是保持着善待学生之心、善意之言之容，坚持着推动学生一步一步向前。
这一步一步，是极其艰难的。
难在考验老师的耐心和恒心。这是一场攻坚战，更是一场持久战。
难在考验老师的素质和能力。“爱的智慧”与“智慧地爱”，需要合二为一。
我更感兴趣的是你和小言关于西游记的对话。
他问：这个孙悟空为什么能够大闹天宫却打不过一群妖怪？
你答：孙悟空大闹天宫的时候是孤身一人，无所畏惧的，可以放开手脚。而取经路上则是要保护师傅和两个师弟，不能滥杀无辜，要保护百姓。其次孙悟空的头上有紧箍，而唐僧时常误以为孙悟空滥杀无辜，动不动就要念紧箍咒，这也限制了他的实力……
这多像我们的教育，如果我们的教育就是老师拿了金箍棒把遇到的问题唰唰唰几下子就能搞定，那是不可能的。
我们头上戴着紧箍，言语行为都要有度，对学生骂不得打不得，被学生和家长误会也是常有的事，这些都限制了我们的实力。教育绝不是三下五除二的痛快事。
他问：老师，那白龙马他们都可以飞，那为什么不带着唐僧直接去西天取经完成任务呢？
你答：如你所说，孙悟空一个筋斗云十万八千里，但是这西天取经的目的除了取得经书，更重要的是对师徒四人禅心的磨砺，如果没有磨难，就没有收获。
教育生涯就是一场西天取经。
教育的目的不单纯是取得成绩，更重要的是对师生双方的素质的修炼。
没有教育路上的磨难，师生双方都没有收获。
所以我常说：教育就是度人度己。
从齐天大圣，到斗战胜佛，是一颗心的变化：从无所顾忌、意气风发、不可一世，到有所顾忌、三思后行、悲天悯人。
就像我们对这个世界的认知是一样的。曾经的我们懂了一点点就觉得全懂了，到后来我们懂了很多却觉得自己不懂的实在太多了。
愿你很多年后，依然能给小言这样暂时落后的学生倒一杯水，请他坐下，陪他重默。
一个老师真正的成熟，绝不是在学生们面前颐指气使，而是放低姿态，蹲下身子，平等善良。
这才是人与人相处的样子，这才是教育里最美的样子。