第四节　本研究的现实意义

英国心理学家帕西·布克曾经说过：“衡量你是否成功的真正尺度是看你把多少数目的学生从困境中解救出来。”⁽¹⁾这句话十分深刻地阐释了转化学困生的意义。对于应用型本科院校，尤其是新晋应用型本科院校的大学英语教师来说，这项任务非常重要而且艰巨。

一、大学英语学困生学业提升的紧迫性

毋庸讳言，地方应用型本科院校尤其是新晋地方应用型本科院校，存在一定比例的大学英语学困生，并且大学英语学困生在一些院校的比例还相当高。这部分学生的英语基础非常薄弱，甚至有少数学生的英语近乎零基础，他们在英语听、说、读、写、译各方面都存在一定程度的困难。这些学生如果得不到恰当的帮助，无法跟上大学英语的教学进度，无法完成大学英语的学习任务，考试无法及格，无法拿到本科毕业证。所以，要真正提高地方应用型本科院校的本科教学质量，大学英语学困生转化工作就成了一道必须首先跨越的门槛。

二、大学英语学困生学业提升的可行性分析

地方应用型本科院校大学英语学困生的英语基础如此薄弱，那么，是否意味着他们的转化希望非常渺茫，甚至根本无法转化呢？并非如此。地方应用型本科院校大学英语学困生的英语水平虽然很低，但是他们的高考总分却并不低，否则他们过不了本科控制线。他们的英语高考分既然很低，那么他们的数学、语文、文综／理综这三项中的一科或几科的分数必然很高，这样总分才能达到或超过本科控制线。以山东省理工科考生为例，2018年山东省文史类考生的控制线为507分，如果考生的英语只考了40分，那么其他三项的总分就必须在467分以上。其他三项数学满分150分，语文满分150分，文综满分300分，合计600分，他要拿到600分中的467分，得分率要在77.8%以上。2018年山东省理工类考生的本科控制线为435分，如果考生的英语只考了35分，那么他／她的其他三项（数学、语文、文综）的分数至少要考到400分，占这三项满分600分的66.7%。这两个例子充分说明：首先，他／她的其他各科的基础比较好；其次，他／她的学习能力水平不会很低。当然，其他省份的本科控制线不一定这么高，艺术类、春考生的成绩也跟文综或理综的组成不太一样，但是只要是达到本科控制线的学生，都是从省众多考生中脱颖而出的，他们其他各项成绩和智力水平，都是本省考生中比较优秀的。综上所述，这些学生的大学英语学困生转化工作，只要方法得当、措施得力，转化的可能性就很大。