第二节　外国音乐教育简史

一、欧洲古代音乐教育

欧洲音乐教育的历史由来已久。古希腊的城邦斯巴达，为了把奴隶主阶级的子弟培养成为坚强的斗士和有修养的“管家”，他们设立“学校”，教他们学习文化知识，演唱各种赞美歌和战歌，并把音乐教育（包括演奏乐器）同宗教舞蹈和军事训练结合起来，使斯巴达人有节制、有修养。守纪律和服从的精神在斯巴达盛行。斯巴达的音乐教育内容反映出了这个民族的严肃精神，颂扬了为国捐躯的英雄豪杰。他们最喜爱的舞蹈，通常采用合唱表演的形式，在表演时再现战斗的场面或角力之类的体操运动，音乐风格朴素自然，舞蹈节奏粗犷喧闹，具有强烈的艺术感召力和重要的道德价值。斯巴达人能歌善舞，具有民族音乐教育传统。古希腊奴隶制城邦之一的雅典，也十分重视音乐教育。男孩一般7岁开始上学，在文法学校学习文法，在音乐学校（又称弦琴学校）学习音乐，主要学习唱歌、乐器和吟诗（《荷马史诗》），并要求学生不单会演唱歌曲，还要掌握用乐器为诗歌伴奏的技能。

柏拉图的音乐教育观对欧洲音乐教育的发展产生了巨大影响。他和他的学生思想家、教育家亚里士多德并称西方美学思想的两大源头。他对音乐教育功能有着深刻的理解与认识。他认为音乐有三种目的，即“教育、消遣和精神方面的享受”，“音乐确能改变灵魂的品质，既然它具有这种力量，我们就一定用它来培养年青一代”。亚里士多德进而提出了一系列有关音乐教育的具体问题与设想，这对欧洲早期音乐教育的发展有着重要的指导意义，并成为实施美育的理论基础。

二、中世纪及文艺复兴时期的音乐教育

“七种自由艺术”（简称“七艺”）是中世纪早期欧洲学校中的七种主要学科，即文法学、修辞学、辩证法（逻辑学）、算术、几何、音乐和天文学。音乐教育在学校教育中始终拥有它的地位，不论是高等教育还是初、中等教育，它都作为一门重要的课程被学校教育长期保留下来，并得到了一定的发展。4世纪中叶，音乐教育以服务宗教为目的。罗马出现了专门培养演唱圣歌者的学校。这是欧洲中世纪音乐史上最早的、较专业的音乐学校。到6世纪末，格里哥利一世对原来的圣歌学校进行了新的整建，在多数中心教堂都设立了这类学校，并令教会音乐家加强对音乐理论、记谱法方面的研究；搜集整理音乐作品，以便在各教堂统一教会歌曲。圣歌学校成为统一教会歌曲的媒介和发展教会音乐的重要基地。由格里哥利组织编纂的歌曲集《赞美诗唱和集》，成为欧洲历史上第一本规范化的音乐教科书。它对欧洲文化事业的发展产生了不可估量的作用。由于“格里哥利圣歌”的广泛传播与影响，到7世纪左右，在意大利北部、英国、爱尔兰、法兰西、德国等地先后开始了以“圣歌”为中心内容的音乐教育。音乐已被公认为学校里的正式教育课程。13世纪以后，西欧许多大学把音乐、数学、几何、天文并称为“四科”，作为学校教学中的主体内容。音乐学校里除教学生们唱圣歌以外，还陆续出现了音乐史、音乐理论等方面的新课程。

文艺复兴是欧洲文化史上的一次大革命，它有力地冲击了封建王朝的统治，加速了封建教育体制的解体。音乐教育在继承古希腊、古罗马教育的基础上进行了大的改革，出现了一些新动向，具体体现在以下方面：音乐教育不单以宗教内容为中心，音乐教育中的人文主义倾向十分明显，教育内容及教育形式出现了多元化、自由化、分工化发展的新趋势，音乐教育与社会科学及自然科学的联系更加紧密。与此同时，社会音乐生活十分活跃，这一现象促进了社会音乐教育的发展。

三、近现代音乐教育

1640年开始的英国资产阶级革命，揭开了世界历史新的一页。西欧的音乐教育体制随着社会的急剧变革与经济的飞速发展，也发生了巨大变化，首先是教育观念的更新。18世纪启蒙运动的思想家卢梭，对音乐教育十分推崇，发表过一系列新的艺术教育观点，提出了“美育是为了全面发展人的才能”的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育，艺术教育必须摆脱宗教的束缚。同一时期不少著名的思想家、教育家都发表了许多新见解，这对当时音乐教育的发展产生了积极的指导、推动作用。

18世纪以来，欧洲各国由于各种音乐团体及自发性的音乐表演组织的纷纷建立，社会音乐教育得到长足发展，在社会各阶层，音乐成为人们精神生活中不可缺少的食粮，成为一个有教养人的象征。在这样一种文化氛围里，学习与传授音乐的人愈来愈多，社会音乐教育受到普遍重视，而宗教音乐教育却逐渐失去了它原有的威严与神秘。18世纪末，法国爆发了震撼欧洲的资产阶级革命，这一重大事件对欧洲社会的文化、经济事业产生了重要影响，教育体制也发生了本质的变化。音乐教育越来越受到人民的支持和尊重，并在初、中、高等教育中取得了合法地位。资产阶级革命上升时期，音乐教育成为宣传启蒙思想的重要手段。其内容具有鲜明的反封建倾向，革命歌曲在学生、工人、农民中广泛传唱，也成为学校音乐教育的重要内容。音乐配合社会发展的要求，发挥了它特有的艺术感召力和教化职能，有力地推动了资产阶级革命运动的发展。18世纪末19世纪初，欧洲多数国家建立了音乐院校。从幼儿园到大学，音乐成为学生学习的重要课程之一，初步形成了一个较完善的普通音乐教育体系。

进入20世纪，随着经济的发展和科学技术的进步，西方一些国家更加重视教育，有些国家组织大批科学家、教育家对教育进行多方面的研究和改革，使之更有效地为政治与经济服务。这些改革的主要内容如下：发展和改革初等教育，组织和扩大中等教育，建立和加强职业教育，并制定教育法令以保证教育的发展。这些国家的普通学校音乐教育也相应地得到很大的发展。