第7章 小锤子

很多科学家的发明创造，都是以小时候的兴趣为基础的，没有儿时浓厚持久的兴趣，就不可能有成年后强大的创造力。

小孩子的玩耍有时很“专业”，也很有兴趣，注意激发孩子浓厚持久的兴趣，就是培养孩子持之以恒的内在追求。

小龙手里拿着一把小锤子，到处敲敲打打。他看见爸爸用钉子钉一个板凳，他也学着往上钉，锤子一砸，打在自己的手指上，他疼得哇哇直哭。我赶快一面安慰他，一面教他。当他含着眼泪学会砸第一个钉子时，破涕为笑，拿着去与爸爸钉板凳，就这样一发而不可收。

渐渐地，他会把钉子比较准确地钉在既定的位置。本来好好的凳子，他给砸上了钉子，当我提出责备时，他竟强词夺理：“本来凳凳坏了，是小龙龙钉好的。小龙龙还要钉个大凳凳、大桌桌，还要，还要……钉个大楼楼！”我听了怦然心动，有志气！那就钉吧，反正是早该淘汰的破凳子了。

就这样，防不胜防，桌子上、菜板上、床腿上，凡是木制的家具，到处都有钉子留下的伤痕，就不单是一个破凳子了。

有朋友来我家玩，对此表示不可思议，问我怎能让孩子这样随心所欲。我开玩笑地说：“爱迪生所以能成为科学家，与他母亲对他的那些看似幼稚、荒唐无聊的做法的全力支持是很有关系的。我也许在支持一个未来的科学家呢！”

我想起法国有一则题为《鹰》的寓言。

有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”

鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那等他们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”

是的，我如果不从小培养小龙的动手能力，那小龙长大了，怎么去创造辉煌呢？

我想，小龙既然能专一地爱他的小锤子，我何不再运用他的兴趣，培养他专心致志的精神呢？这样可以使他的兴趣得以长久持续地发展，心理上形成执着的追求，意识中形成强有力的情结，以此培养他的成就感。

于是我找来一块废木板，买了一些小钉子，我在木板上用红黄两色分别画了一个三角形，一个五角形，指引小龙在上面砸钉子。

这下小龙有用武之地了。他右手拿锤子，左手拿钉子，“啪啪”两下一个钉子就砸下去了，他按图形由外向里，把钉子不歪不斜整齐均匀地钉在一个三角形上。一个小时过去了，一个三角形钉出来了。小龙歪着小脑袋，左看看，右瞧瞧，满意地笑了，他指着自己的大作，兴奋地喊：“妈妈，快来看呀，真美呀！”

我有意给小龙助兴，也跟着小龙喊：“真美呀，小龙真棒呀！”

小龙渴望得到别人的赏识，得到别人的赞美，当然这也是所有孩子的心理欲望，我利用他这种心理，继续鼓励小龙：“妈妈相信，五角形也一定会钉好的。”

小龙得到我的赞美与鼓励，又激动又兴奋。他乐此不疲地开始钉那个五角形，那种顽强的毅力驱使着他，使他连饭也顾不得吃了。不知费了多少时间，五角形终于钉好了。

两个布满钉子的图形显现了！红黄底色配上密密麻麻的小钉子，别具一格，又奇特又美妙，这大概是任何艺术家也难以创作出来的“极品”。我建议把这作品挂在墙上，同小龙一起欣赏，小龙自然同意。

在挂的过程中，我不时夸赞着，“太美了，真是太美了。”小龙蹦跳着，拍着小手直嚷嚷：“这是我钉的，这是我钉的。”胜利后的喜悦心情无法形容。

我故意指着墙上的作品逗小龙说：“我看！我看这是小锤子钉的。”

小龙争辩：“不，这是小龙龙钉的，这是小龙龙用小锤子钉出来的，小龙龙的小锤子。”小龙点着头认真争辩的样子真是可笑。

于是我把他亲热地搂在怀里，肯定而赞美地说：“是小龙钉的，是小龙用小锤子钉的，很美，这是你的创造，你很有毅力，我很喜欢。你这种痴迷忘我的精神坚持下去，将来很有希望，你能当科学家。”

小龙歪着小脑袋，一会儿听，一会仰着迷惑的小脸看看我，我知道，对这么小的孩子讲上述那些话，他不可能完全听懂、完全弄明白。但我必须向他讲述一些道理，听得懂我要说，听不懂我也要说，这可不是对牛弹琴，这叫作“渗透性”教育。就像母亲对刚出生的婴儿说话一样，还能因为孩子听不懂，就不说了吗？不就是靠母亲一遍遍地说，一遍遍地讲，不断地强化，孩子才学会说话的吗？

其实对3岁以前的幼儿教育，是一种“模式教育”，也就是一种“灌输教育”。他的大脑还处在空白状态，具有一种不需要理解和领会的能力，如果不把好的、正确的东西输入他的大脑，他也会毫无辨别地吸收坏的东西，所以，一有时机，我就采取“硬灌”的措施。

我轻轻地抚摸着他的小手，疼爱地问：“痛吗？看你的小手都磨红了。”

小龙爽快地回答：“不痛！一点点也不痛，以后还要钉。”

我知道这是安慰、是回报，是母子感情交融互通的象征！小龙宠爱他的小锤子，我利用他喜欢小锤子的兴趣，培养他的创造欲望和沉迷忘我的执着精神。我还成功地向他灌输了人生道理。

法国启蒙思想家卢梭说过：“植物因栽培而成长，人因教育而完善。”我的第一次尝试成功了。

意志力的第一片嫩芽，从小龙幼小的生命里萌生了，我看到了希望。很多科学家的发明创造，都是以小时候的兴趣为基础的，没有儿时浓厚持久的兴趣，就不可能有成年后强大的力。我暗下决心，要精心呵护这棵嫩芽，使他茁壮成长。