第9章 天真的梦

孩子的梦想是靠父母的引导来实现的。父母境界的起点，决定着孩子的境界的高度和社会的层面。父母不是天才，但可以培养天才。

学生的课间操又开始了。

家住校园西南角小平房的那个小龙，一听到播放“广播操”的口令声，就跌跌撞撞往外跑，不知什么时候，他又跑到办公室。

首次进办公室，他觉得很新奇，在桌子底下钻来钻去，像只快乐的小老鼠。他一会儿探出头望望，一会儿又躲了起来……

“小龙，出来，出来，小龙哪里去了？”一位叔叔喊着。

“在这儿哟！”儿子藏在桌子底下大声地应着，然后又探出头来。叔叔把小龙抱在桌子上，端详着说：“我看看，小龙漂亮吧？”

小龙毫不谦虚地说：“漂亮。”

“我来看看是怎么漂亮的？噢，像个小女孩，又白又秀气。”叔叔又逗他。

小龙不满意了，抗议地说：“不是，不是，妈妈说是男子汉。”接着他学着我的语调说：“男子汉，不要哭——”

那位叔叔顺着小龙说：“是，是男子汉。大大的脑袋，方方的脸，是男子汉。你的头大，头大聪明，你长大能当科学家。”

小龙很高兴，鹦鹉学舌似的重复了一句：“你长大能当科学家。”逗得大家哈哈大笑。

小龙看大家笑了，他更是“人来疯”，他用小指头指指这个：“你是科学家。”指指那个，“你是科学家。”逗得大家一阵阵哄笑，儿子看看这个，看看那个，把两只小手一抱，也开怀大笑，笑得那样傻，那样甜。

办公室里那段短暂的经历，使儿子大脑思维产生了一种定式，从那以后，他逢人就指着自己的大脑袋，傻呵呵地说：“我是科学家，我是科学家。”

他三姐玩笑地冲着他说：“你是大头，大头可以当伞。”于是一手握着小龙的手，一手拍着他的大头，教他唱：“大头大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。”

小龙跟着唱了一会儿，忽然觉得不对，晃了晃大脑袋，给姐姐纠正错误似的说：“不对，大头是科学家。”小龙真的以为头大就是科学家，他为自己的大脑袋而自豪，经常不断地晃晃大脑袋，觉得自己很聪明，觉得自己就是科学家。

每当看到小龙这种自我陶醉的样子，我就想起“罗森塔尔效应”。罗森塔尔是美国的心理学家，他提倡坚持肯定式教育，认为对每个孩子都应该当作聪明的孩子进行教育。

我学着这个方法，不断地在小龙身上做实验。坚持肯定式教育，我不仅夸小龙聪明，还夸小龙听话，夸小龙爱劳动，夸小龙有志气。把小小的儿子夸得美滋滋，乐呵呵。

当然，对成长中的孩子，不能过分夸奖，经常过分夸奖会使孩子产生贪图名利、骄傲自大的不良心理。不过，对两岁多的孩子无论给予什么样的夸奖，都是一种积极的激励，更有利于培养他的志气和毅力。

我认识到：人的志气是决定人生定位于哪个层次的自我期望，志气越大，越不甘平庸，成就与贡献往往就越大。使世人拉开距离的关键，固然有先天的智力因素，但后天的意志、毅力等非智力因素的培养，比智力的开发还要重要。

说也怪，你越说他行，他越觉得自己行。别人看书，他也要争着看书，别人写字，他瞪着圆溜溜的小眼睛看着，并且也学着动手写。最可笑的是，他连别人写字的动作、神情都仿上了。

一次，他在姐姐刚完成的作业本上，乱七八糟地画了好几张，还兴致勃勃地喊着：“妈妈，快来看，这是龙龙写的字！”

我一看，啊，这还了得！怎么能在姐姐的作业本上作乱呢？姐姐闻声跑过来，一看是她的作业本，急得跺着脚直嚷嚷：“你怎么能在我的作业本上乱画，明天我怎么交作业，妈妈，这可怎么办呀！”

小龙自然不知道闯下祸了，他可能还等着我表扬他呢！这个小捣蛋，我真拿他没办法，打不得，骂不得。倘若打他，那太冤枉了，因为他还不懂得不该在别人的作业本上乱画，这仅仅是他想当科学家使然。我只好把女儿带到一边进行劝告，然后再回头欣赏儿子到底写了些什么。

啊！小龙写的简直是“天书”。勾勾牙牙，曲曲弯弯，既不像中文，也不像外文，恐怕世上没有哪个人能认识，好可笑。不过，我还是表扬了他：“太好了，妈妈还是第一次看小龙写字呢！你写得很好，可惜妈妈不认识。”

小龙既认真又得意地用小手指着自己的“天书”说：“这是呀，这是科学家，龙龙是科学家呀。”“噢，妈妈知道了。原来小龙是科学家呀。只要有志气，你长大，会当科学家的。”

小龙听了我的赞赏，兴致更高了。他神气十足地说：“妈妈，我还写，我能写好多好多。”

“好呀！妈妈给你买一个又大又漂亮的本子，让你天天写。”

他高兴地拍着两只小手，小脸仰得高高的：“好，天天写，天天写！”

让孩子认为自己是个什么样的孩子，他就会向什么样的方向发展，因此父母应注意多肯定，少指责，不断地强化，孩子才会形成好的心理定式。

小龙天真的梦，使我有了希望，我深信：父母不是天才，但可以培养天才。我不是科学家，但我希望把小龙培养成科学家，愿小龙天真的梦变为现实。