序

见过不少成年人写的文章，感觉问题出在大学；见过不少大学生写的文章，感觉问题出在中学；再看中学生写的作文，感觉问题出在小学；看过小学高年级写的作文，感觉问题出在低年级的启蒙阶段。

有一个不争的事实：语文学习成了最花时间、最费精力，收效最低，也最让人头痛的课程。尤其是作文，小学生普遍恐惧。

小学低年级（一二年级）的语文，主要任务是认字识词；而到了三年级，写作从幕后款款走向台前。突然间，问题出现。小学生三年级，是作文问题的一个大暴露期，高爆发期！

不少家长是坐等问题的到来，才开始重视作文的。小朋友没入学，自觉家宝都是小天才。上了低年级，一比排名，名次靠后，似乎还心有不甘，心存侥幸，姑且容忍，有待观察。到小学中年级，分数没提高，才如梦方醒，承认孩子既不是小天才，也不是发挥失常，方重视起写作来。这种心态，不能一网打尽，但绝对有代表性。

虽然口头上、理论上都讲：小学低年级主要是打基础，积累字词对日后的写作很重要。但从提笔写字到提笔写文，花了近两三年时间的学习积累，怎么还会出现作文大暴露、高爆发的问题呢？能否说明认字识词的基础性铺垫与建筑作文大楼之间，从读书认字到写作之间，存在着割裂的断层呢？

小学低年级的语文学习，果真是声母韵母、断文识字那么简单吗？小学低年级所学的语文知识，与今后的写作（甚至是分析、阅读、欣赏）有什么关联，并如何关联呢？

尽管，学前班或在小学一二年级的课本中，大多数是儿歌、童话，主要是教育孩子认字识词。但他们所学的这一切，与日后的作文不无关系，且关系重大。家长们一定不要错过孩子小学阶段启蒙、开发的机会。

作文是一种能力。这种能力的启蒙与培养，越早越好。

本书致力于把认字识词与写作的线路打通，许多文章皆节选自语文课本。

本书的重点，不是讲作文的技法，而是讲作文的启蒙。