一 问题的提出

纵观国际教育，美国、法国、英国等发达国家根据经济与社会发展、产业结构调整和优化升级，不断调整和完善研究生教育的层次结构、种类结构及学位类型结构。美国研究生培养体系的建立是与美国19世纪工业革命和经济发展浪潮急需大量专业性人才相适应的。与此同时，美国为适应产业结构调整和优化升级的需要，培养了社会急需的大量专业性人才，构建了比较完整的专业学位体系。英国本土产业发展和科技创新的需要推动了新兴交叉学科产生，从而在研究生培养基础上进行跨学科培养，不断催生新的学位以适应经济社会发展对实用人才的需要。目前各国研究生教育政策与培养模式更趋于灵活。

我国自1991年设立首个专业学位以来，专业学位种类不断增多，招生规模不断扩大，人才培养模式不断优化。截至2010年，我国专业学位已达39种，目前已有40多种。专业学位研究生招生人数占研究生招生总数的比例达30%以上，培养单位也逐步建立了各具特色的专业学位人才培养模式。而社会工作研究生教育的产生既是我国与国际接轨、调整和完善研究生教育层次结构和学位类型结构的结果，也是我国社会转型和发展的需要。

现代教育与传统教育有着本质的不同，在培养人才类型、模式、内容和方法等方面与传统教育存在差别。现代教育首先要树立现代化教育的理念与目标，中国社会工作研究生教育是在现代化教育进入更高阶段的产物，因而需要建立自身理念与目标。目前中国社会工作教育已蓬勃发展，无论教育质量还是数量都达到一定程度，社会工作人才队伍不断壮大。尤其是在社会工作专业理论受到西方发达国家影响和移植的情况下，对这一问题进行探讨便显得尤为重要。我们如何在中国现代化进程中把握社会工作教育理念与目标、吸收西方国家社会工作的教育思想，处理好借鉴西方经验与本土发展的关系，尤其是在教育方向、教育类型、教育模式和教育结构等方面如何体现自身特点和发展路径，凡此种种，都值得深思。

在当代中国，社会工作教育快速发展，我们不得不提到社会工作教育的理念与目标，而理念与目标通常与社会工作独特的价值追求和促进社会改变的宗旨不可分割。对于社会工作教育理念可围绕社会工作价值观和使命进行阐述。西方社会工作专业价值观的建立经历了漫长的过程，从早期宗教意义上的救助到后来人道主义义务的体现，显示出西方社会工作的价值观基础。而在中国，社会工作价值体系正处于建构过程，这是一个借鉴与创新、批判与继承的过程。由此引申出中国社会工作研究生教育的逻辑建构——理念与目标。针对上述现状，本文拟提出如下问题：第一，中国社会工作研究生教育目前的发展与特征如何；第二，中国社会工作研究生教育目标模式及影响因素是什么；第三，怎样建立中国社会工作研究生教育理念与目标。