写在前面的话

亲爱的同学，我们这本书名叫《新闻评论进行时》，基于这样的考虑：一是说新闻评论写作学习是一个过程，过程性特别重要，体现在不间断、一直在进行的实践中，是跟随新闻的发生而不断进行的教学，是一种进行时态；二是我们的教学、教材紧紧瞄准新闻评论市场，与新闻评论市场和新闻评论实践保持零距离，每时每刻的学习就是紧盯着当天的新闻，学习最鲜活的、及时的新闻评论，来引导学生学习和实践。当然这是我们的一个愿望，真正实践起来并非易事。你现在看到的这本书，其内容和形式主要根据是我们多年来在本科学生新闻评论课程的教学内容和过程来设计的，是一个不断摸索、总结的过程。我们力求以一种最能有效激发调动学生的学习积极性和真正有助于提高学生新闻评论水平和能力的教学方式和方法，开展教学实践和探索。你将会看到，我们的教学方式和方法区别于国内大多数院校新闻评论课程的教学，国内相当多的新闻评论教学主要局限于教师讲授理论知识，学生被动消化，学生的评论课程学习主要以应付期末考试为目的，达不到评论课程设置的教学目的——培养学生的新闻评论敏感，提高学生的新闻评论实践能力，为学生将来走上新闻工作岗位或与写作有关的工作做好强有力的铺垫。正是考虑到这一点，我们试图改造现有的新闻评论教学模式和方法，我们的新闻评论课程教学的设置和安排，主要着力于学生评论写作能力的提高，因此要求学生一个劲地写作，写作是这门课程的宗旨和要求，让学生通过大量的写作训练和实践，同时在写作实践中学习领悟理论知识。此外，我们再想会写新闻评论的学生，难道还学不会、还不明白那么一点点所谓的新闻评论学知识吗？所以这本书不以介绍新闻评论学的基础知识作为重点，而在于通过大量的、渐进的写作训练，来学习新闻评论写作。学生在学习过程中面对的写作问题和困难，只有通过写作实践，一点点解决，来慢慢提高大家的新闻评论写作能力。

本书对于新闻评论写作新手而言就是一门开设在书本上的、活灵活现的新闻评论教程。但由于阅读、接触本书的学生素质参差不齐，有的怕学又不得不学，有的可能中学时代就有写作议论文的基础和爱好，就有一种期待，有的学生甚至还有其他心理，比如认为自己将来不从事新闻工作，学了也是无用。不同心理状态，就会产生不同的学习态度和学习效果。但我们作为课程教师，还是设想你是需要学好它的，只是一个如何学的问题，把学生不同的心理视作实际教学遇到的各种困难之一。为了激发所有学生对新闻评论课程的兴趣，并使学生能够真正在课程中学习到知识与本领，我们在教学中坚持的是实践理念，通过不断的写作实践，了解写作要求，获得理性认识，发现写作问题，增强写作能力。教学过程中还要考虑最低点的学生学习状态和新闻评论写作的能力，要考虑到那些产生不了兴趣、不愿学的学生的心理因素，以及那些不会发现问题，产生不了想法和不会表达的学生，如何一点一点有针对性地解决他们的写作问题。我们在多年的新闻评论教学中发现，如果惧怕评论写作、排斥评论写作，那就不可能学好评论写作。作为学生，只有真正调节自身的心理，建立评论写作的兴趣，对评论写作充满信心，然后提起神来，动起脑来，拿起笔来，坚持写作，不断实践，新闻评论能力才可能提高，新闻评论课程才可能学好！

当然，此刻你能看到这里，说明你是主动接触这本书的，并愿意了解本书写作的内容，甚至有意来学习实践新闻评论的写作，那你的学习效果肯定不一样，说不定不久就能有评论作品发表在纸媒或者网媒上，到时千万别忘记给我们发邮件，也许你的评论作品就会被我们选进再版的书中。你会发现这本书主要构成就是我们将教学过程中收集到的有代表性、针对性的学生作品，贯穿全书，使你们在阅读、学习过程中，对于同一阶段学生的成果理解起来更加容易，同时也能结合自身存在的问题，一同改正、进步，最终使每一个人都能较为轻松顺手地写出新闻评论！

我们这本书第一版20多万字，像我们见到国外的许多新闻学教材那样，初版的字数并不是很多，但在几版以后，我们会根据教学中发现的新问题以及学生新闻评论学习的具体情况充实调整内容，增加篇幅，努力使之成为受读者欢迎的教材。

目前，本教材根据学生对于新闻评论的易接受程度以及撰写新闻评论的思维逻辑顺序，依次分为九个学习课程，循序渐进、循循善诱，希望学生能够一步一个阶梯，由易到难，扎实地掌握新闻评论写作的技能。当然使用这本教材教授新闻评论的教师和学习新闻评论的学生，可依据实际需要，因人而异、因地制宜地自由调整课程顺序以及繁简。为了便于学生的学习和理解，我们对学生们的新闻评论作品大多作了简要的点评。