三、研究过程

本项目的研究过程分为三个阶段。

第一阶段：本项目的实践调研和理论贮备阶段。课题组成员考察了西北大学、陕西师范大学、华中师范大学、河南大学、河南师范大学、华南师范大学等一些代表性高校的历史专业课堂教学情况。考察了西安庆安中学、山东杜郎口中学、广州思源学校、湛江爱周高级中学、岭南师范学院附属中学、雷州八中等课堂教学改革走在前列的中学历史课堂教学。理论上参考了美国著名教育家杜威的“教育即指导”的教育理论、美国教育家帕克的合作学习理论、美国心理学家卡尔·罗杰斯的人本主义学习理论、中国古代大教育家孔子的启发式教学法、中国近代著名教育家陶行知首创的“教学做合一”的教育理念。

第二阶段：针对教改方案实施过程中出现的问题进行专题研究和跟踪研究。这包括教师课堂教学的定位、教学内容中问题的科学设计、小组划分的科学性、合理性和可操作性、资料收集的方法与途径、课件制作的技术与技巧、小组学习的学习效果与反馈、课堂讨论的热烈程度分析、课后的总结与反思、课堂教学与考试等。

第三阶段：总结归纳阶段。对教师教法和学生学法进行总结，形成新型的导学案、讲义，收集学生的问题和课堂讨论材料。对学习过程进程总结，对起关键作用的小组学习的构成、运作和效果进行归纳和分析。对“习明纳”教学模式对中学历史教学的借鉴作用进行分析，结合学生的见习和实习活动进行实践和探索。