第55章 55人人讲

55人人讲

每个学期学校都会开展人人讲活动，这个已经形成了惯例。第一次，我是教体育。第二次，我教微机，当时因为有活干就没讲。这次，我是班主任，只能在语文和数学里选选一个了。

我选择的是数学，毕竟数学的知识点明确，内容也较少，不会出什么问题。还是那句话，优质课不敢说，规范课还是没问题的。

今天听我课的，除了同学老师之外，刘校长，李副校长，马副校长，都来了。他们这是要干嘛？感觉怎么像三堂会审啊？！

“上课。”铃声响起，我正式开始我的讲课。

今天讲的内容是《角的认识》。这节课的主要目的是让学生对图形有个初步的认识和了解。

“同学们，今天我们学习角的认识。”我转身在黑板上写上标题。“角，什么是角？角是什么样子的呢？哪位同学告诉我。”

“老师，我知道，桌子这就是角。”

“老师，书这里也是角。”

“老师，椅子这也是角。”

………

“好，同学们说的都对。那角是什么样子呢？”我转身在黑板上用尺子画了一个锐角，“是不是这个样子的？”

“是。”学生们异口同声回答。

“那，我们看一看，这个叫做角的图形有什么特点呢？”

“有两条直线，连接到一起了。”

“非常好！两条直线。记住，是直线。”我特意强调了一下重点内容，“连在一起，那这两条直线连在一起的地方是一个点，我们叫它顶点！”转身在黑板上的角的图形标注上重点内容。

“那我们现在知道什么叫教了吗？谁能用一句话告诉我，什么是角？”

“角有两条直线和一个顶点。”

“我们换个说法。由一个顶点和两条直线组成的图形，就叫做角。”我边说边在黑板上把连的定义写下来。“下面，我们试着在自己的本子上画一画。”我在下边边看边指导。

“好了，我看到有好几个同学画的角是这样的。”我边说边在黑板上画出了一个直角和一个钝角。“同学们看看，这两个是角吗？我们和同桌同学讨论一下吧。”

几分钟后，“讨论出来了吗？”

有的同学说不是角，看起来不像；有的同学说是角，但说不出原因来。

“好了，我们来看一下角的定义。”我指着黑板上我写的角的定义，“我们一起读一下。”

“现在，我们来看这个图形。”我指着直角说，“它有没有一个顶点？有。它是不是由两条直线组成的图形？是。那它是不是角？当然是。凡是由一个顶点和两条直线组成的图形都是角。那这个呢？”我又指着那个钝角问。

“这个当然也是了。好了，下面，我们看看这几个图形，是不是角。”我在黑板上画了好几个图形，其中有曲线组成的图形，也有直角，锐角和钝角。“我们还是和同桌讨论一下吧。”

“好了，我们来举手表决吧。”我指着第一个曲线组成的图形问，“认为它是角的举手。”没有学生举手，看来知识现在掌握的还是比较牢固的。“为什么不是呢？”

“因为它不是直线，是曲线。”

“对。那我们看下一个图形。”……

就这样，不停的练习，不停的让学生自己找问题，自己画，然后再问其他同学，不断的加深他们对角的认识。

“好了，今天的课就上到这了。下课。”

学生们下课去操场了，下节课是体育。

“小关，这节课讲的挺好，就是我觉得还能讲的更细致一点，更让学生容易理解，学生对于新生事物接受用要有个过程，你也不能着急。再说你的板书还有待提高啊。”马副校长笑着对我说。

我看到，她说的时候，刘校长假装接电话走了。我看着这个马副校长，笑了笑，什么都没说。心里想着，你有什么资格来评价我的课？！就因为你是副校长？年龄大？教龄长？你连一天讲台都没上过，一节课都没讲过，你有什么资格评价我的课？你的评价一点说服力都没有。别以为我不知道。就是你串联了所有主任，联合起来去校长那施压，让我不担任网管的。

看着我就是笑了笑，什么都没说，然后就好像没听到她说的一样，看向了李副校长，脸上的笑容明显变得僵硬了，转身走了。

“小关，课还是不错的，就是板书有待提高。”李副校长笑呵呵的说。

“我也知道自己的短板，这个不是一时半会能提高的不是，你说是吧。”我也笑着说。

“你小子，唉！有个性是好事，但别太张扬。服个软又不少什么，何必呢？”

“呵呵，服软有用吗？”

“也是。你自己多注意吧。”

“谢谢。”我低声说。

这个李副校长是个老好人，她就是这个学校的老人，从老师一直到现在的副校长，人本分，能干，在学校的人缘特别好，对我一直都不错，就是有时候有点胆小。

其实，我早想明白了，我一直这样，她们也不能把我怎样，反倒是我去过服软了，那以后她们会变本加厉的欺负我，忍到什么时候才是头啊？