“把这一章学完，就可以让你出去玩。”这样的台词您是不是很熟悉？是不是经常对自己的孩子说？

但是，我希望您以后看到孩子还没有学完一项完整的内容时就跟他说：“很遗憾，学习时间结束了，出去玩吧。”为什么要这样做呢？这不是鼓励孩子半途而废吗？其实不然。越是在不合时宜的时候叫停孩子的学习，越能激发孩子“遗憾”“可惜”的心理，从而越想继续学习。

孩子，是一种想把任务做完的生物

为什么在不合时宜的时机叫停孩子的学习，反而能激发孩子的学习热情呢？因为人类具有一种特质，那就是“与已经完成的任务相比，尚未完成的任务更吸引人”。这种现象也叫作“蔡加尼克效应”。

举个例子，当您在家里看电视剧，正看到高潮部分时，突然插播了一段广告，您是不是觉得很不爽？不爽是因为您想继续看下去，所以您一般会耐着性子看完广告，然后接着看剧。这是广告商的套路。另外，对连续剧来说，每一集都会结束在有悬念的地方，也就是“不合时宜”的地方，令观众很不爽。但正是因为这样的设计，观众才会迫切地想看下一集。

电子游戏的设计也是如此，为了让人痴迷于这款游戏，游戏设计者会想方设法不让游戏出现一个“恰到好处的结束点”。有些孩子痴迷于玩电子游戏，家长很头痛，经常跟孩子约好：“玩完三关就不许玩了，去写作业。”可是，等家长再回来时，发现孩子已经玩了十关，却还是停不下来。这可如何是好？！其实，孩子这种陷入游戏无法自拔的状态是理所当然的。因为游戏中根本没有一个“恰到好处的结束点”，过了第一关，孩子还想看看第二关是什么样……那我们何不把游戏中的套路应用到学习中呢？

细分时间，让孩子集中注意力

我推荐的方法是细分时间，按顺序安排任务。如何细分时间，要根据孩子的年龄而定。对低龄段的孩子来说，他们持续做一件事能够集中注意力的时间只有“年龄+1分钟”左右。对小学高年级的孩子来说，注意力的集中时间也就15~30分钟。所以，我建议以10~20分钟为标准进行切换。

举例来说，我们伸学会面向小学生设计了一种课堂时间安排：“限时知识抢答（10分钟）→老师授课（10分钟）→让孩子深入思考的主要问题（20分钟）→知识对战（10分钟）”。每一个细分时段，都在孩子的注意力限度之内，而且，当他们还能继续进行该项目的时候，停止，转入下一个项目。到最后，50分钟左右在孩子意犹未尽的时候，下课。让孩子带着“还没学够”的遗憾感回家，然后心心念念一周后，再来上下一节课。

在孩子“还想再做”的时间点果断叫停

当孩子说“我还想再学点”的时候，有些家长心里都乐开了花，但这时一定不要被兴奋冲昏了头脑，绝不能再让孩子学了。一旦孩子“还想再学点”的愿望得到了满足，以后就很难“想再学点”了。

所以，这样的时候，父母一定要狠下心来，对孩子说：“今天学习数学的时间已经结束了，明天再学吧。”然后带孩子进入下一项任务。

敌人其实在自己心里

也许您已经意识到了一个问题，如果不让孩子把该学的学完，您自己心里就会很不舒服，所以，平时才会一直教育孩子：“把这一章学完再去玩。”等孩子按照您的要求学完了，您的心里也就舒服了。

于是问题来了，是您让自己心里舒服重要，还是让孩子对学习产生兴趣重要？我认为，如果家长能够战胜自己心里的敌人，不为了自己心里舒服而强迫孩子学习，而是在孩子意犹未尽的时候果断叫停，帮他们保留更浓厚的学习兴趣，不是更好吗？