统合综效　从过程寻找结果

统合综效是一个关于创造性合作的习惯，是人类所有活动中最高级的一种，是对所有其他习惯的真正考验和集中体现。

自然界中到处都有统合综效的影子。比如：两棵植物如果生长的距离近，它们的根会缠绕在一起，土壤质量就会提高，两棵植物都会比各自生长更加茁壮。为什么会这样呢？这就是史蒂芬·柯维博士提出的统合综效原则告诉我们的。

一、珍视差异：多样性让团队变得更强大

实现统合综效的核心实践之一就是珍视差异。孔子说“小人同而不和，君子和而不同”，他在告诉我们每个人都是独一无二的，彼此可以在保留差异性的同时合作共赢。为了让团队能够高效合作，团队中的所有成员都必须尊重彼此的优势、才能、观点。只有专注于团队成员的长处，才会使团队更加强大。因此，我们要珍视差异，建立团队优势。

教导孩子们统合综效的最佳方式，就是结合孩子们真实的差异性。这里分享一个教师授课的案例。

领导力属于每个人，每个人都能成为自己或他人的领导者。因此，教师发挥学生的潜能，开发领导岗位，促使学生在活动中发现自我，真正成为领导者。天地老师通过先引导学生发现自己的优势，再来解决活动中的问题，就水到渠成了。这就是柯维博士在“统合综效”习惯中体现出的“优势互补”。

二、团队合作：让一加一大于或等于三

合作是一种能力。如果团队中的每一个成员都能发挥自身才能，为团队做贡献，那么合作就会取得良好的效果。讲故事，做游戏，可以让学生在故事中感悟，在游戏中体验，这正是天地教师最擅长的教学方式。

“人心齐，泰山移”，“众人拾柴火焰高”，在参与了游戏的体验之后，学生能够真切地意识到合作的重要性。而且，合作不是简单的在一起完成，而是要注意发挥每个人的作用，共同找出合作的方法，加强组员的配合，实现合作效率的最大化。

可见，统合综效的习惯“能够创造远胜于过去的新现实”。只有当学生感觉由衷且有意义地参与到团队之中，才会认同最佳的合作就在于众人智慧的集合，从而让每一个人都能够真正实现自我，自尊自强，有机会完成从依赖到独立，再到相互依赖的成熟过程。

天地大队委选举的过程，正是学生运用统合综效原则解决问题的实际体现，也是“自我领导力”的展示。面对不同的选题，大队委们合作讨论，集思广益，借助脑力激荡图、统合综效图等领导力工具，从组建小组到成果汇报，发挥各自的优势，最终实现了创造性的“共赢”结果，充分地展现了统合综效在团队合作中的最高表现形式。

三、知彼解己：寻求第三种方案

在面对实际问题时，我们的惯常思维方式是希望对方顺从自己，把自己的意愿强加在对方身上，而这样是不利于解决问题的。其实，当这种情况发生时，如果我们能够按下暂停键，耐心聆听对方的想法，审视对方的意见，问题会容易解决得多。

统合综效原则倡导，遇到难以解决的问题时，我们应该在珍视差异的思维基础上，寻找一种既不是你的，也不是我的，但是却更好的办法，即所谓“第三种方案”。其实在生活中，无论学习还是工作，都会遇到各种各样的问题，往往“第三种方案”的思维是一种有效方法。

其实，发生矛盾的根本原因是意见不一致，每个人都想实现自己的意愿，当意愿不同时，矛盾便产生了。基于此，天地教师在结合学生实际生活的前提下，引导学生停下脚步，聆听彼此，尝试换位思考，运用同理心与父母沟通，进而寻求解决问题的最佳方案。这便是对“知彼解己定方案”的最好实践。

柯维博士说，“个性是一种天赋”，“如果两个人的观点完全一致，那么其中一个人就显得多余了”。因此，不管是家庭教育还是班级管理，我们应该尊重每个孩子的个性差异，发挥优势，取长补短，才能让孩子朝着更加积极的方向发展。

总之，统合综效就像一首交响乐，结合了所有美妙的乐声。所有人都在贡献力量，而不是一味相互竞争。每种乐器都有不同的音色，演奏不同的旋律，在不同的时间抑扬顿挫，但它们融合起来就会碰撞出新的火花。