第一节 乔姆斯基的普遍语法假说

乔姆斯基（Noam Chomsky）是美国著名的语言学家，转换生成语法（Transformational－generative Grammar）的创始人，被誉为20世纪最有影响的语言学家之一。

1959年，美国著名语言学家乔姆斯基（Chomsky）在批判斯金纳的行为主义理论的基础上，提出了普遍语法理论（universal grammar）。他认为，每个人大脑中先天嵌置着语言习得机制（language acquisition device; LAD in brief），所有语言的深层结构具有共性特征，个体可以借助这一先天语言机制对外界的输入进行创造性加工，内化为有限的抽象规则，最终依据这些规则生成无数语法规范的句子。乔姆斯基是典型的完全先天论者。他相信，语言的习得取决于人生来具有的语言习得装置，然而，人真的生下来就附带这种语言习得装置吗？至今没有人能验证也无法验证这个大胆的假设。乔姆斯基的假设在备受质疑的同时，又被学术界悄悄引用解释母语习得或二语习得现象，在缺乏系统教学的情况下，母语或二语之所以能被自然地习得，就是因为学习者生来具有这些共同特征的语言习得装置。

在乔姆斯基理论的直接影响下，20世纪60年代，学者们开始研究储存在大脑内的二语知识体系和习得二语知识的过程（文秋芳，2010）。对二语知识体系的研究主要从静态的角度描述储存在个体大脑中的二语知识体系特征及其变化情况。这些本已存在的规则体系如何顺应二语的习得，其过程与母语习得有极大的近似性，尽管句式的表层结构不一，但深层结构或者抽象出来的语法规则相似，学习者只要借助充分的可理解性输入，拥有足够的词汇量，就可以创造无数个合乎语法规范的句子，句子的语法性既不受交际场景、交际者差异等因素的制约，也不受学习环境、学习者个体差异的影响，脱离语境的句子成为研究的基本单位，甚至研究中排除了情境因素、文化因素的干扰。

对习得二语知识过程的研究注重从动态的角度考察个体学会二语的过程，主张二语习得是先天（nature）的规则系统与后天（nurture）的共同作用，母语的影响、中介语、普遍语法假设、学习者的内在及外在因素以及课堂教学都会对二语习得产生作用。因此，乔姆斯基普遍语法假设理论后期的研究并不仅仅描述存储在大脑中的二语知识特征，更多的是解释如何、何时以及为什么能习得二语知识，旨在探讨学习者把输入内化为自己的知识并有效地输出的路径，二语习得的动力及导致学习中断，甚至石化的原因，最终把模糊、无意识的假设转化成有意识、明示的教学理论，提供可借鉴的研究成果（Ellis,1999）。

从哲学倾向上看，认知学派坚持的是二元本体论，主张人与社会互相独立，互不影响，其研究的局限性显而易见。而且乔姆斯基的研究更多是理论层面的假设，一方面，假设有待于进一步的验证，另一方面，其学说对外语教学理论与实践没有产生直接的解释推动作用，对外语学习理论的形成影响不大。