本章小结
本章详细梳理了研究型教学模式的产生、发展、理论依据、基本特征及重难点。研究型教学作为创新型人才培养的重要模式，已经成为21世纪国际高等教育教学改革的方向。研究型教学源远流长，是在大学功能与教育理念变迁中，适应经济社会对创新人才需要以及国家竞争需要而不断流行起来的。普遍认为，皮亚杰的“认知发展学说”和布鲁纳的“发现学习模式”奠定了研究型教学模式的理论基础，两种理论表明能动学习与情境创设在知识、能力、情感建构中的重要意义。接着，本章从教学目标、教学主体、教学过程及教学评价几个方面分析、归纳了研究型教学的基本特征：教学目标的多维性与层次性、教学主体的双主体性与平等性、教学过程的探究性与互动性、教学评价的过程性与发展性。最后对研究型教学实施中的重难点进行了剖析：好的情境创设是研究型教学模式的重点与起点，研究问题的提出、项目选择以及课题制实践教学都是情境创设的重要方法；团队协作研究是突破师生探究中“有限理性”与“有限精力”的重要方式，却形成互动参与的“组间壁垒”；随着现代信息技术的发展及在教学中的灵活运用，有望克服全员互动参与这一难点与痛点；建立多主体参与、多维度、多种方式的考核评价制度是推进研究型教学实施的重要条件。
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