第2章 写在前面的话
心理学家和家长应该密切关注儿童在成长过程中所表现出来的社会情感的发展程度。因为社会情感是儿童心理发展的晴雨表，对儿童的正常成长起着决定性作用。任何干扰儿童社会情感发展的情况都会对他们的心理发展产生极坏的影响。
认识儿童
从心理学的视角来看，成年人的教育问题可以归结为自我认识和理性的自我指导方面的问题。儿童的教育问题同样如此，但二者之间还是存在一些差异：儿童是尚不成熟的个体，相对成年人而言，外界对他们的指导非常重要。如果完全让儿童自主发展，他们要在适宜的环境中待上十分漫长的时间，才能达到现代社会中成年人具备的文明标准。这种方法显然是不切实际的，因此，成年人有必要在儿童的发展过程中对其进行指导。
其中最大的困难在于无知。对成年人来说，认识自己很难，认识自己的情绪很难，认识自己的爱憎很难……简而言之，成年人仅仅只是理解自己就已经很难，更何况是理解儿童，而且还要根据相应的知识来指导儿童，这更是难上加难。
个体心理学十分关注儿童心理学这一领域，这不仅因为它本身的重要性，还因为它有助于理解成年人的性格特征和行为方式。个体心理学不同于其他心理学，它无缝衔接了理论和实践。个体心理学不仅关注整体人格，还研究整体人格的不断发展和其可能表现出的充满活力的追求。从这个角度来说，个体心理学得出的科学知识本身就是实践智慧，因为这种知识是试错后得到的知识。无论是心理学家还是父母，无论是你的朋友还是你本人，只要具备这种知识，就可以懂得如何在实际生活中应用这种知识。
基于个体心理学的研究方法，它的所有论述形成了一个有机的整体。根据个体心理学的理论，个体的行为是由个体的整体人格发动和引导的，因此，个体的行为反映了个体的心理活动。在本书的开头，我会从总体上介绍个体心理学，然后在后面的章节进行更详细的介绍。
关于人的发展有一个基本现实，那就是人总是动态地、有目的地在追求一些东西。人自出生起，就在不断地追求发展。这与人无意识形成的一个目标有关，那就是追求伟大、完美和优越。正是这种有目的的追求主宰了人一生的具体行为，甚至还决定了人的思想。因为人的思想并不是纯客观的，而是跟我们的生活目标和生活方式相匹配的。
整体人格隐含在每个人的存在之中。每个个体都代表了人格的统一性和整体性，同时每个个体又是被其整体人格所塑造的。因此，每个个体都是一幅画作，画作的作者就是个体本身。但是，这位作者并不是毫无缺陷的，因为他无法对自己的肉体和灵魂有完整的认知。
在考察人格的构建时，需要特别注意的是，个体的整体人格及其生活目标、生活方式并不是建立在客观现实的基础之上，而是建立在个体对客观现实的主观看法的基础之上。也就是说，个体有关现实的观点，绝不等同现实本身。因此，尽管人类生活在同一个现实世界中，却在以不同的方式塑造自身。每个个体都会根据他对客观事物的看法来调节自己，有时他的看法是正确的，有时却是错误的。因此，我们有必要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，尤其是童年时期出现的，因为这些心理问题和障碍会影响他日后的人生轨迹。
我们可以用一个临床案例来说明这一点。有一位五十二岁的女士，她总是喜欢诋毁比自己年长的女性。她认为自己的行为与小时候的经历有关：由于自己的姐姐获得了周围人所有的关注，因此作为妹妹的她总是感觉自己受到了羞辱，并且不被人重视。如果用个体心理学中的“纵向”观察方法来分析这个案例，可以发现这位女士从童年到生命的后期阶段都存在着同样的心理机制和心理动力，即担心被人轻视，以及看到别人更受欢迎就心怀不满。因此，即使我们对这位女士的整体人格及其他情况一无所知，我们也能基于上述事实来理解她。在这方面，心理学家扮演的角色就像一位小说家，他构建的人物有明确的行动方针和生活方式，以此确保人物整体人格的完整性。一位好的心理学家不仅能够预测这位女士在某些情况下的行为，而且能够清楚地描绘出她一生的经历所附带的人格特征。
个体的追求或有目的的活动是基于人的自卑感而产生的。所有儿童都有一种天生的自卑感，这不仅会激发他们的创造力，还会激励他们通过改善自己的处境来缓和或消除这种自卑感，心理学把这种现象称为心理补偿。
自卑感及其心理补偿机制之所以很重要，是因为它们开启了人们犯错的无限可能。自卑感可能对促进客观上的个体完善有助益，但它也可能导致扩大个体和客观现实之间鸿沟的简单的心理调适。如果自卑感过于严重，对个体来说，唯一能克服它的方式，就是发展出补偿性心理特征。这些特征对改变客观情况而言最终可能是毫无作用的，但它们的产生从心理发展的角度来说，却是必要而不可避免的。
在这里，我们把那些明显表现出补偿性心理特征的儿童分为三类：生来就体质较差或有生理缺陷的儿童，曾经受到严厉教育或没有父母疼爱的儿童，以及成长于溺爱环境中的儿童。
为了理解“较为正常”的儿童的心理历程，我们选取了这三种儿童面临的基本处境为代表。我们发现，尽管并非所有儿童都是生来就有残疾，但令人震惊的是，很多孩子都表现出由于某些身体缺陷而引发的心理特征，一种仅在极端身体缺陷儿童身上看到的心理原型，而后两类儿童在实际情况中，几乎也都在不同程度上呈现出残障儿童特有的心理特征。这些被溺爱或被憎恨的孩子，事实上也可能属于类似具有身体障碍或生理缺陷儿童的心理原型，或者两者兼有。
这三种基本处境都会导致儿童产生匮乏感和自卑感，进而促使他们形成某种超越人类现实可能的野心。自卑感和对优越的追求是同一事实的两种状态，二者不可分割。在病理学上，我们很难说是过度的自卑感更有害，还是对优越的过度追求更有害。二者通常都会按照一定的节奏反复出现。过度的自卑感会激发儿童膨胀的欲望，而这种欲望有时又会毒害他们的灵魂，让他们永不知足。而且，受不合理的欲望影响，这种不满足感并不会导致有意义的行为。这种欲望还会融入儿童的性格和行为中，不断地刺激他们，让他们变得非常敏感、易怒，有时甚至会伤害他人。
这种儿童会成长为我们所谓“神经兮兮”或者古怪的人，尽管他们在生理上已经长大成人，但他们的能力仍然处于休眠状态。在极端情况下，这种人会成为不负责任的人，甚至是罪犯，因为他们只顾自己，而不顾他人。无论是在道德方面，还是在心理方面，他们都是绝对的利己主义者。他们中的某些人不顾现实，为自己构建出了一个全新的幻想世界。他们做着白日梦，沉溺于幻想之中，仿佛那就是现实世界。他们虽然得到了一定程度的安宁，但实际上，他们只是通过幻想让心灵与现实达成妥协。
儿童的社会情感需求
心理学家和家长应该密切关注儿童在成长过程中所表现出来的社会情感的发展程度。因为社会情感是儿童心理发展的晴雨表，对儿童的正常成长起着决定性作用。任何干扰儿童社会情感发展的情况都会对他们的心理发展产生极坏的影响。
个体心理学就是围绕社会情感的根本原则来发展相应的教育方法的。父母或者教育者不能让儿童只跟一个人形成依恋关系，否则儿童就很难为将来的生活做好充分的准备。
可以通过观察儿童入学时的表现来很好地了解他们社会情感的发展程度。刚进入校园时，学校对儿童来说是一个新情境。他们在这时就开始表现出他们是否为新情境中的生活做好了准备，尤其是与陌生人相处方面的准备。
普遍来说，人们都不知道如何才能让儿童为入学做好准备，因此很多成年人在回忆自己刚刚进入学校的情景时，都会觉得那简直就是一场噩梦。当然，如果学校管理得当，就可以弥补儿童早期教育的不足。理想的学校可以充当家庭和现实世界之间的桥梁，它不仅是传授书本知识的地方，还是一个传授生活知识和生活艺术的场所。但是，在等待理想学校出现来弥补家庭教育缺陷的同时，我们首先应该关注家庭教育的不足。
正因为学校还不是一个十全十美的环境，所以它可以比较明显地把家庭教育的不足暴露出来。如果父母没有教会孩子如何与他人交往，他们在入学时就会感到孤立无援，并被别的孩子觉得孤僻古怪，从而更加孤独。长此以往，他们的发展会受到很大限制，进而成为问题儿童。这时人们往往责怪学校的教育存在问题，但实际上学校只不过是让家庭教育中的问题暴露了出来。
问题儿童到底能不能在学校取得进步？个体心理学对此尚无定论。然而，如果儿童在入学时遭遇失败，那显然是个危险的信号。与其说这是知识教育的失败，不如说它是心理教育的失败。我们会发现，这些遭遇失败的儿童会渐渐对自己失去信心，甚至一蹶不振。一旦儿童陷入这样的处境，他们就会回避对社会有益的活动和任务，转而去寻找通往自由和成功的捷径。他们抛弃社会普遍认可的道路，而选择通过获得某种优越感来对自己的自卑进行补偿。对他们来说，最具吸引力的就是找到最便捷的途径实现成功。在他们看来，比起社会普遍认可的道路，置社会责任和道德责任于不顾更能让他们获得关注和征服感。但是，无论他们外在的行为表现得多么勇敢，这种对捷径的追求都暴露了他们内心深处的软弱。他们只会做轻而易举就会成功的事情，以便来炫耀自己的优越感。
在罪犯身上，我们可以看到，虽然他们看起来无所畏惧，但内心其实脆弱无比。同样，那些表面上看起来无所畏惧的儿童，在没有什么危险的情况下，往往也会在一些细微之处暴露出一定的脆弱感。比如，我们经常会看到有些孩子只能倚靠在其他物体上才能站直。如果使用传统的办法来矫正他们，让他们改变站姿，往往是治标不治本的。人们总是对这样的孩子说：“站直了！”其实问题的重点不在于这些孩子倚靠了什么东西，而在于他们总是有一种寻求帮助的需要。通过惩罚或奖励，我们虽然可以轻易地暂时消除他们这种软弱的表现，但他们对帮助的强烈需求并没有因此得到满足。问题没有完全解决。好的教育者能够察觉到孩子身上的这些信号，并以同情和理解来帮助他们解决问题。
通常，我们可以通过某个单一的迹象来推断孩子身上存在的某些品质或性格。就像前面说的，有些孩子必须倚靠在什么东西上才能站直，我们据此推断，他们身上肯定存在诸如焦虑或依赖他人等特征。通过将他们跟我们已经有深入了解的类似案例进行对比，我们就能够构建出这类儿童的人格特点，即被惯坏的儿童所具有的人格特点。
现在我们来讨论那些缺少关爱的儿童的性格特点。在那些全人类公敌的一生中，我们可以发现，他们往往因为童年时遭受了恶劣的对待，发展出了冷酷、满怀嫉妒、充满恨意的性格。这正是那些缺少关爱的儿童的性格特点的最极端形式。他们嫉妒别人的幸福，也无法容忍别人幸福。一旦他们拥有自己的孩子，他们会认为不能让孩子比自己的童年更幸福。不仅如此，作为别人孩子的监护人时，他们也会这样认为。
这些观点和想法并非出于恶意，它们只是反映了那些在恶劣环境中长大的人的心理。这样的人通常会以他们自以为正当的理由来为自己辩解，比如“孩子不打不成器”。他们还会给出无数的证据和例子，但都无法证明他们是正确的。因为刻板、专断的教育是无效的，只会让孩子离他们越来越远。
通过考察一系列既相互区别又相互联系的不健康症状，并经过大量实践后，个体心理学家就可以构建出个体的人格系统。我们可以通过这个系统了解被调查个体的隐秘的心理过程。虽然通过考察个体人格的某一方面能够揭示他整体人格的某些内容，但是，只有当考察的每个方面都显示出相同的特征时，我们才会完全满意。因此，个体心理学既是一门科学，又是一门艺术。我们必须重点强调一点，那就是我们不能将理论框架和概念系统死板、机械地应用于被调查的个体。全面地研究个体是重中之重，我们不可能仅仅通过个体的一两个表现来得出具有深远影响的结论，而应该尽可能多地考虑支撑结论的方方面面。举例来说，发现一个人在多方面的行为中体现出同样的固执及缺乏勇气的特点时，我们才可以成功地验证自己最初的假设，我们才能说这些特点体现了这个个体的整体人格。
这里需要注意的是，在我们的研究中，被调查的个体并不理解他的行为表现，因此，他没办法隐藏真正的自我。我们应该通过个体在具体情境中的行动来了解他的人格，而不是依据他关于自己的说辞和想法去做判断。这不是说被调查的个体故意想对我们撒谎，而是他有意识的思想和无意识的行为之间存在着巨大的差距。只有公正的、具备同情心的旁观者才能够跨越这种距离。不管这个旁观者是心理学家、父母，还是老师，他都应该基于客观事实解释个体的人格，因为这些客观事实体现了个体本人在一定程度上也没有意识到的有目的的追求。
因此，人们对下面三个关于个体生活和社会生活的问题的基本态度，要比对其他问题的基本态度都更能表现出其真实自我。
第一个问题涉及社会关系。对此，我们在研究个人的主观观点与客观现实之间的矛盾时已经讨论过。此外，社会关系也会通过某一具体任务表现出来，比如交朋友以及与人相处。个体是如何面对这个问题的？他对这个问题的回答是什么？如果个体为了避免回答这个问题而说自己根本不关心它，那么漠不关心就是他给出的答案。从这种漠不关心中，我们显然可以得出一些关于他人格方向和结构的结论。另外，社会关系还包括诸如友谊、情谊、真诚和忠诚这样的抽象观念。一个人对社会关系的回答反映了他对所有这些抽象观念的认识。
第二个基本问题涉及个体想如何利用自己的生命，即他想在普遍的社会分工中扮演什么样的角色。如果认为社会关系问题由一个超越自我的“你—我”关系决定，那么也可以认为，第二个问题是由“人—世界”的基本关系决定。假设全世界所有的人都压缩成一个人，那么，这个人就总是与世界关联着。他向世界索求什么？这并不是个体的私人问题，而是涉及人和世界的关系的问题。这种关系涉及方方面面，不仅仅由个体的个人意志决定。因此，职业成就的取得不取决于个人意愿，而是与客观现实密切关联。基于此，个体对职业活动问题的回答及其回答的方式就高度反映了他的人格及生活态度。
第三个基本问题源自人类分为两性这个事实。这个问题也不是个体的私人问题，它与两性关系的客观逻辑密切相关。因此，如果只从个人角度思考“我该如何和异性相处”这个问题同样是错误的。只有仔细思考所有关于两性关系的内容，我们才能正确地解决这个问题。显然，如果个体不能正确地处理爱情和婚姻问题，那么他的人格就可能存在缺陷。也可以说，对这个问题处理不当而产生的问题很多都可以归咎于个体的人格缺陷。
综上所述，我们可以根据个体对以上三个基本问题（社交、职业和两性关系问题）的回答，发现他大致的生活风格和独特目标。个体的生活目标有决定意义，它决定了这个人的生活方式，并在其所有行为中都有所体现。如果个体追求的目标指向生活中积极的一面，那么，他所有解决问题的方法都会产生积极的影响。个体也会因此感受到幸福，并从这种积极的活动中收获价值和力量。反之，如果个体追求的目标指向生活中消极的一面，那么他就很难解决基本问题，从而很难体会到合理解决这些问题所带来的快乐。
这些基本问题之间存在着密切的联系。在社会生活中，这些基本问题会让个体面临某些特定的任务，而这些任务只有在社会情感的基础上才能圆满完成。实际上，这些任务在个体的童年时期就会开始出现：我们的感官发展来自看、说、听等社会生活方面的刺激，我们也在与兄弟、姐妹、父母、亲戚、熟人、同事、朋友和老师的关系中不断成长。这些任务会以同样的方式贯串人的一生，所以缺乏社会接触的人往往都会失败。
个体心理学家有充分的理由认为，对社会有益的事就是正确的；反之，偏离社会规范的事就是不正确的，因为这必然会与客观的法律和现实发生冲突。首先，这种与客观现实的冲突会使个体产生明显的无价值感；其次，这种冲突会引起受害者同等甚至更为强烈的报复；最后，偏离社会规范的做法还违反了人们普遍的社会理想，而这种理想不同程度地潜藏于人们的内心深处。
由于个体心理学非常重视儿童对社会情感的态度，并据此检测儿童的成长，所以个体心理学可以轻松地评估儿童的生活风格。只要一个孩子在生活中遇到了难题，他就会在具体情境的考验下向我们表现出他是否已经做好准备。换句话说，我们可以看出他是否具备社会情感、勇气、理解力，以及是否追求对社会普遍有益的目标。随后，我们还可以发现他向上努力的形式和节奏，看出他自卑感的程度和社会情感的发展程度。所有这些相互联系、彼此渗透，从而形成了一个有机的、不可分裂的整体。除非我们发现这个整体存在缺陷并对之进行重构，否则这个整体就会一直牢不可破。