序言
建立正确的学习目标，实现最佳学习效果
学习目标
根据美国心理协会（American Psychological Association，APA）的建议，本书每章都会围绕详细的学习目标展开（如下表所示）。所有的教学资源也都围绕这些目标组织起来，因此，本书和书中的资源是一个集合性的学习系统。这些资源都具有灵活性，教师可以指定哪些学习目标比较重要以及希望学生关注哪些内容。
学习目标
5.1 了解学习的定义
5.2 了解巴甫洛夫经典实验中的经典条件反射的关键要素
5.3 用经典条件反射来解释恐惧症、味觉厌恶和药物依赖
5.4 了解桑代克和斯金纳对操作性条件反射概念的贡献
5.5 区分初级强化物和次级强化物以及正强化和负强化
5.6 了解强化的4种程序
5.7 了解惩罚对行为的影响
5.8 解释与操作性条件反射相关的概念
5.9 描述操作性条件反射改变动物和人类行为的方式
5.10 解释潜伏学习的概念
5.11 描述苛勒的研究如何证明动物可通过顿悟来学习
5.12 概括塞利格曼关于习得性无助的研究
5.13 描述观察学习的过程
5.14 熟悉观察学习的4种要素
5.15 描述现实世界中利用条件反射的例子
目标与标准
近年来，许多心理学系都在关注核心能力和评估方法如何能更好地促进学生的学习。对此，美国心理协会从2008年开始为心理学本科专业制定了一套“推荐学习目标”，共包含10个目标，并在2013年进行了再次修订，重新调整为5个目标，为每个目标制定了具体的学习成果要求，还就如何更好地将评估实践与目标联系起来提出了建议。在撰写本书时，我们将APA推荐的学习目标和学习成果评估建议（下文框中左框）作为构建内容和整合教学与家庭作业材料（下文框中右栏）的指导原则。
APA学习目标与本教材学习目标的对比
1．心理学知识库
学生应展示心理学的基本知识和对主要概念、理论观点、历史趋势和实证研究结果的理解，以讨论如何用心理学原理来解释行为现象。预科生应展示自己的知识广度，并通过心理学思想来解决简单问题；本科生应展示自己的知识深度，并通过心理学概念和框架来解决更复杂的问题。
2．科学探究与批判性思维能力
该目标包括科学探究和问题解决能力的发展，以及制定有效的研究方法。预科生应通过解释行为、研究、应用研究设计原则得出有关行为的结论，并学习基本的技能和概念；本科生应注重理论运用，并设计与执行研究计划。
3．伦理与社会责任
该目标包括职业和个人环境中道德和社会责任行为的发展。预科生应熟悉管理心理学职业道德的正式规定，并开始接受有助于在工作和社会中取得积极成果的价值观；本科生应利用更多机会来证明自己对专业价值观的坚持，这将有助于优化自己的贡献。
4．交流
学生应具备书面、口头和人际沟通的能力。预科生应该写出具有说服力的科学论据，用科学方法呈现信息，参与心理学概念的讨论，解释他人的观点，以及清晰地表达自己的观点；本科生应该从事研究或其他心理学项目，解释科学成果，并向专业人员呈现信息。此外，学生还应该发展出灵活的人际交往方式，优化信息交流和关系发展。
5．职业发展
该目标指的是提高学生毕业后就业、进入研究生院或职业学校的准备能力。重点包括心理学特定内容和技能的应用、有效的自我反思、项目管理能力、团队合作能力和职业准备。这些能力可以在传统的学术环境和课外活动中得到发展和完善。此外，可以招募职业专业人员来支持职业规划和追求。
