引言 “文体法”搞定不同体裁
“文体法”阅读，是阅读理解活动中对不同体裁的文章进行自主阅读理解和熟练把握的一种方法，是对文章进行再认识、再创造、再提高的过程，可以使一个人的思维能力和读写技能逐步趋于成熟。“文体法”阅读能快速提升阅读理解的深度。
小学阶段的阅读材料多以散文为主。写人的、记事的、写景的、状物的文章多属散文范畴。不同的文体，行文方式不同，所采用的表达方式、表现手法也不尽相同。
写人文章，先知道写谁，再了解人物在事件中的表现，关注与人物有关的细节描写的内容，就能读懂人物个性。
记事文章，会从时间、地点、人物、起因、经过、结果布局。若能区分开事件的起因、经过和结果，阅读时会省一半的力气。
写景文章，多以时间顺序、景物变化和表达情感布局，或融情于景，或借景抒情，或动静结合。抓住写景文章的写作特点，方便读懂作者所要表达的情感。
状物文章，会从远到近、从上到下、从里到外、从整体到局部进行布局。
说明文的阅读要侧重于对说明方式和说明作用的解析；阅读童话、寓言等故事体的文章，要侧重于对故事情节的理解和蕴含道理的把握；小说的主要目的是塑造人物形象，因此要抓住环境、情节、人物三大要素来感受人物形象；散文重在表达情感，所以要切中文中人物情感和作者所要表达的情感来解析。
“文体法”阅读需要摸索、经历、体验，先明确文体，再去阅读和体验。比如小说，它是源于生活却高于生活的一种创作形式，除了塑造人物形象以外，“虚构”是它与众不同的特点。此外，它还会用典型环境中人物的典型细节来表现人物个性。而散文，是在真实生活基础上的艺术提升，所以欲扬先抑、借景抒情、借物喻人、托物言志等表现手法会被更多地运用于散文的创作之中。
“文体法”阅读步骤如下。
1.本文文体是什么？
2.写谁？写关于他的什么？
3.事情的起因、经过、结果是怎样的？
4.给文章划分段落，最好归纳出段意。
5.理清主要内容和写作顺序等。
这样一来，文章的写作顺序、结构顺序、行文线索、主要内容、中心思想、写作主题、表达方式、表现手法、人物设置、事件发展、情节变化、表现主题、表达情感等一系列的和考场阅读有关的问题就会迎刃而解。
读下面这篇文章，熟悉一下这样的阅读步骤吧！
给一个鼓励的眼神
①三个孩子在赛跑中倒地，三位母亲的反应却迥异：一个身体力行，拖着孩子跑；一个破口大骂，不顾这是赛场；第三个，则为孩子送去了鼓励的目光。最终，三个孩子都跑到了终点。
［不同做法］
②故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜；第二个孩子，挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已；第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未有结局，三位母亲的不同的教育态度所造成的影响还深得很呢。
［孩子心情］
③人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终身吗？这时，我们需要独立的人格、坚强的意志，而这些却都是需要从小培养起来的品性。
因此，让我们向母亲发出恳切的请求：跌倒时，请给我们一个鼓励的眼神吧！
［恳请鼓励］
④我们不需要手，那会助长惰性的依赖；我们不想要指责，那会打击稚嫩的心灵；我们只需要一个鼓励的眼神，给我们一个鼓励的眼神就够了。从母亲的眼神里，我们能读到坚强，悟到独立，感受到母亲的爱意。其间，或许会多一分肉体的苦楚，但生命的旅程中，也许会少一些障碍。
［分析眼神］
⑤有这样一则故事，小溪问母亲怎样才能成为瀑布。母亲说，当你到达悬崖的尽头就会明白。小溪告别了母亲，在山间匍匐前行。历尽艰辛，小溪终于攀上悬崖，奋力向前一扑，生命终于放出了异彩。
［体验成功］
⑥或许，我们现在正如小溪，力量不算强大，阅历也不够丰富，但我们已知道航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。桃花心木是一种上等木料，然而养它的人却故意将它放到野外种植。只是因为，不确定的环境，能让它学会坚强健康地成长。
［努力成长］
⑦双脚磨破，就让夕阳涂抹小路；双手划破，就让荆棘变成杜鹃。在母亲期盼的眼神注视下，我们定能直挂云帆济沧海！
［眼神威力］
文章看完了，我们来一起回答以下问题：
1.本文文体是什么？
本文是记叙文当中的记事说理类文章。
2.写谁？写关于他的什么？
写三个孩子在赛跑中跌倒，三位母亲的态度迥然不同。态度不同，对孩子的影响就不一样。拖着跑的，孩子不怎么费体力，心中暗喜；挨母亲骂的，心中一定很委屈；得到眼神鼓励的，体力消耗比较大，但尝到了成功的喜悦。孩子成长路上，不需要母亲助长惰性的伸手，更不要无端指责，只要一个鼓励的眼神就够了。
3.概括段落大意，串成本文的行文线索。
不同做法→孩子心情→恳请鼓励→分析眼神→体验成功→努力成长→眼神威力
4.串起本文的，是一条什么线索？
本文以“眼神”这个物线展开写作，其实也是母亲对待孩子成长的情线。
5.根据线索，理清事件情节。
三位母亲对孩子跌倒所持的态度不一样，三个孩子的心情也会有所不同。由此让我们想到：人生总会有跌倒的时候。困难中，我们不需要助长惰性的伸手，不需要无端的责骂，只要一个鼓励的眼神就够了。溪水母亲的鼓励，让小溪的生命放出异彩；种树人的鼓励，让桃花心木学会生存；在母亲期盼的眼神中，我们也一定能走向成功的彼岸。
接下来，和布赫老师一起，看看如何用“文体法”来帮助解决阅读中的常见典型问题吧！