序 看图写话的秘密在等你

何捷

写完《小莲藕看图写话》这本书才想起来，原先我是没有写它的打算的。

“看图写话”，我从心里觉得这件事不难，觉得这件事没什么好说的。但是，几次的经历让我下定决心——为孩子们把《小莲藕看图写话》这本书写出来。

许多从事作文起步教学的老师向我询问：“看图写话到底要怎么教？”孩子们上学以后，识了字，开始写东西，首先就碰到“看图写话”。做一件事情，起步最难，再令人快乐的东西，孩子在起步时也有可能遇到巨大的障碍。有的老师比较心急，教了就希望有好结果，因此老师在教学中无形拔高了难度，导致难上加难。最终，“看图写话”成了万人嫌：小朋友怕，家长厌，老师烦。

我的儿子上了小学后，也遭遇了“看图写话”的难题。作为爸爸，辅导他的时候我才感觉到这件事真的很难。所谓的难，是因为没有人给他方法的指导；所谓的难，是因为一下子要做到“什么都会”；所谓的难，是因为“看图写话”的花样变得太快，孩子们适应不过来……于是，我就萌生了写这本书的想法，帮助大家解决这个老大难问题。为了写好这本书，我和我的妻子胡元华老师做了一些调查——看图写话，为什么被搞成这样呢？不断关注之下，我们发现的问题越来越多。

“看图写话”是困扰孩子们的大难题。它难，但孩子们又必须做，因为表达能力是语文学习的核心能力，必须从小培养，还要辅以训练，当然更需要通过考查来检测和督促提升。于是，“看图写话”就成了低学段小学生表达类练习与考查的首选方式。从考查形式本身看，它确实能够检测孩子们的观察能力、叙述能力、想象能力。而且，综合这三项能力，要顺利写出话来，还能考量孩子们的语言组织能力。“看图写话”确实是一种综合性很强、很有说服力的检测方式。但非常可惜，迄今为止我们看到的“看图写话”，非常不理想！

“看图写话”主要存在以下三个方面的问题。

第一，老旧事件。写来写去就那么几件事：推车子、捡夹子、让位子、抱孩子等。似乎孩子们的生活一直就没有改变过。偶尔会有一些公园的图景，但似曾相识的是那几块太湖石，还有连姿态都不变的猴子和雷同的亭台格局，一股陈腐之气在画面上端端正正地显露着。这，让身处新时代的孩子们“无语凝噎”。

第二，审美缺失。这样的线条，这样的画面，这样的黑白配色，真的很难让人产生美的体验。美之不存，话语就更不具美感了。在缺失美的体验的前提下，孩子们要写出美的话语、体现美的情感、表达美的意愿、符合美的评判标准，不写假话是过不去的。

第三，狭窄的表达空间。各种“看图写话”基本上都有一些提示语，无非是让孩子们写“图上有谁”“有些什么”“在干什么”，最多加上一句“用你的想象，写一段话”。这些要求都非“善类”，都是评价的标准啊。所以，孩子们只学会“按题作答”，类似仓库管理员清点、查收货物一样写出“答案”。这个过程也是“步步惊心”的，稍有不慎，满盘皆输，因为这可是语文试卷中分值最高的题目。

幸好，低学段孩子们几乎都会得高分。但这就更可悲了，因为在这种情况下得到高分，孩子们会从起步阶段就认定：这么写才好。而“这么写”就是“写假话”。“好”的标准从小就界定了，长大了只会不断强化。假作文，诞生于此且成长于此。

考试和练习的目的是考查学生的表达能力，“看图写话”的“话”，就是表达。既然如此，为什么不对孩子慢慢讲，细细讲，分类讲，一步一步教呢？就好像学走路的时候，家人扶着孩子一步步往前走。所以，这本书就是起到“扶着孩子们走”的作用。同时，我们又非常注意不把孩子们教傻，或教到“除了教过的会，没教过的都不会”的尴尬境地。

这本《小莲藕看图写话》既有方法可循，又留给孩子们极大的创意空间，同时用简单的语言告诉孩子们写好“看图写话”的秘密，一个能够让孩子自己独立写好“看图写话”的大秘密。

想知道它是什么吗？打开下一页吧。秘密在书中等着你。