序言
教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。
作为“新课标”第一套示范教材，由教育部直接组织编写的2016年版语文教材（以下简称“部编本”语文教材）做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。
在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，践行感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。
选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。
中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用规范的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。
体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中，“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者简介”内容翔实丰富，“一生足迹”采用思维导图，作品特色介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。
名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾入选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。
期望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。
插图一
篱笆外的灰狗没法儿钻进鸡窝口，便急急地从矮门上跳过去，结果落在了院子中央。
插图二
这时，猫恰好从房屋的一个角落里起跳，跳上窗台时不小心打翻了上面的花盆。
插图三
它贴着地面，竖起耳朵，脚步又快又轻盈，微风穿过那十三颗星星，发出嗖嗖的响声。
插图四
他带上最优良的捕狼设备——好枪、好马以及一群训练有素的大狼狗，向喀伦坡河谷疾驰而来。
插图五
出于一种内在的冲动，红脖子跳到松树桩上，竖起尾巴，趾高气扬地上上下下走了好几趟。
插图六
几天后，德国人果然带来了两只凶悍的丹麦大狗：一只是白色的，另一只是黄底带有黑色斑纹的，因为它身上还有一块显眼的白色斑纹，所以看起来更凶恶。
插图七
吉姆从马背上跳下来，穿过人群，跑到草原中央，来到狼身边，弯下身无限爱怜地搂着它，喃喃道：“可怜的家伙！”
插图八
虽然山区一带很荒凉，可欧布利先生从来不觉得寂寞，因为有淘气包珍克跟他做伴，为他的生活平添了许多乐趣。