序言
教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。
作为“新课标”第一套示范教材，由教育部直接组织编写的2016年版语文教材（以下简称“部编本”语文教材），做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。
在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，践行感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。
选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。
中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用规范的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。
体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中，“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者简介”内容翔实丰富，“一生足迹”采用思维导图，作品特色介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。
名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾入选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。
期望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。
插图一
列那心生一计，从山毛榉树下款款地挪出身子。
插图二
他们哪能想到，在棉被掩盖之下，列那三两下就将鱼筐撬开了。
插图三
列那飞快地将绳子的一端系在伊桑格蓝的尾巴上，然后在另一端系上木桶，将木桶放进圆窟窿里。
插图四
最后，迪贝尔在一座小山丘前停下脚步。他四下观望，确认安全无虞后，三两步就蹿了上去。
插图五
气宇轩昂的狮王诺勃尔坐在一棵大树的树荫里，狮后菲耶尔则坐在他的身侧。
插图六
勃伦话音未落，就手舞足蹈地奔向大橡树，火速把脑袋伸进大裂口里，为了能多吃点儿蜂蜜，他把整个肩膀都伸进去了。
插图七
伊桑格蓝一脸严肃，眼里全是要打倒对方的怒火。列那却始终是一副漫不经心的表情，围着伊桑格蓝左闪右躲，插科打诨。
插图八
这时，他泪眼婆娑地抬起头，表示要向狮王留下自己的遗言。