1.1　核心素养的产生：从知识传授到全面育人

节前思考

1．素养是什么？是人应该具备的基本能力，还是一种素质体现？核心素养是否为各种素养最重要、最核心的部分？

2．在什么时代背景下提出了核心素养的概念？又是怎样发展的？为什么会提出核心素养的概念？

3．世界各教育组织都提出了哪些核心素养？它们之间的观点有哪些联系和异同？

时代变革推动着社会发展，各行各业也不断地被挑战和变革。教育也是如此，当工业时代向知识经济时代转变时，教育的目的被重新审视，世界各国深刻反省自身国家培养人才的教育目标。人们开始意识到：工业时代“统一规格”的产业工人，以及专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求。面对知识大爆炸的时代，必须培养适应新形势的人才。在这样的背景下，各国政府及国际组织纷纷将教育目标转向对“素养”的培养。

从“素养”概念的英语表述来看，不同国家和国际组织使用的“素养”一词是不一致的。OECD（经济合作与发展组织，简称“经合组织”）在1997年启动的“素养的界定和遴选”项目中提出“literacy”一词，其基本含义是“知能”，有学者将其译为“素养”，指的是“有关学生在主要学科领域运用知识和技能的能力，分析、推理和有效交流的能力，以及在不同情境中解决问题和解释问题的能力”。UNESCO（联合国教育、科学及文化组织，简称“联合国教科文组织”）并没有明确指出素养用的是哪个单词，不过从相关研究的表述中可以发现，其中既有“literacy”（知能）、“competence”（素养），还有“skill”（技能），UNESCO构建了一个基础教育阶段学生应该达成的学习目标体系。EU（欧洲经济、政治共同体，简称“欧盟”）的核心素养指的是一个人要在知识社会中实现自我、成功地融入社会以及就业所需要的素养，其中包括知识、技能和态度。(1)

从不同国家对素养的定义中我们可以看出以下几点：

（1）素养与能力不同，是一个动态和整合的概念，可以说素养是能力的上位概念，是能够应对复杂条件，解决问题能力的集合。素养也是比能力更加宽泛的概念，不仅仅包括知识、技能，还包括情感、态度、价值观，是这些概念的集合。

（2）素养是一个生态的社会性概念。其提升不仅仅需要单纯知识的学习，更加需要持续的、终身的、社会的生态环境，体现在人的生存和发展的任何阶段和过程。

人生活在社会中，解决不同的问题需要各种各样的素养，那么核心素养的概念由何而来？不同组织提出的核心素养又都有哪些？