和中学生谈读书16
今天和同学们谈谈读书问题。在学校课上及课后，你们很多时间都在读书。可是你们有没有静下心来想一想，到底读书是为了什么？为何总是说读书重要？请大家问问自己，怎么回答这些问题。我这里说说自己的看法，一起来讨论。
一、读书为了什么？
常见的回答可能有两种。一是为了考试。中考、高考都要考语文，考阅读，分值很高，读书是为了提高考分，好考上重点中学或重点大学。很多同学就是冲着这个目标来读书的。这很实际，很直白，我看也没有错。但这只能说是读书的“近期目标”。
还有第二种回答，读书是为了具备阅读的能力，是为了谋生。日后进入社会，谋求职业时，阅读和写作的能力都很重要，招聘单位也会看这方面的能力。这个回答也很实际，并没有错。
但不知大家想过没有，读书还可能有第三个“目的”，或者“作用”吧，那就是“养性”：练脑、磨性子、涵养性情。古人说“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”是前提，放在最前边，而“修身”的方式之一，就是读书。说“读书养性”，这个“性”可以理解为性情、兴趣、习惯和素质。“养性”不是为了炫耀个人的修养，而是为了充实自己。有读书的习惯，是一种良性的生活方式，也是精神可以得到不断充实的方式。如果一个人没有读书习惯，很难设想他可以实现自己的终身教育。我们读完中学，一部分人还要读大学，也有一部分人就工作了。无论上学还是工作，都得持续不断地通过读书去涵养自己，尽可能让自己具有博雅的气质，享受充实的精神生活。在当今趋向物质化、功利化、粗鄙化的氛围中，提倡“读书养性”是有现实意义的。
除了“读书养性”这第三种回答，我们还可以有第四种回答，那就是更高远的目标：为中华崛起而读书，为中国人民的富强幸福而读书。这好像是口号，有点理想化，但你们的父辈、祖辈和更远的那几代中国人，其中一部分先驱者，都曾经提出过“为中华崛起而读书”，对他们来说，不只是口号，而且是行动。只不过今天的世界变得很实际，这个为国为民、饱含理想的目标听起来就似乎有点高调了。
以上说了读书的四个目标，可能还有其他目标。同学们，你们哪些目标可能考虑得多一点呢？可能是第一、第二这两个目标，也就是考试或者谋生考虑多一些吧，都是很实际的打算，无可厚非。特别是接近中考或者高考，大家更多地都会围绕考试来读书，这是必须的。但我主张也要同时兼顾，除了为考试、为谋职而读书，还需要适当考虑“读书养性”，甚至是“为中华崛起”这两个目标。其实，四个目标彼此不矛盾，不是非此即彼，完全可以结合起来。家长一般考虑得很实际，希望一切围绕考试，围绕找到“好工作”。读书就是瞄准这些目标的。这没有什么不对。但如果是有志向的青年，看得远些，有自己的理想，那就可以把人生的标准定得高一些，让后两个目标把前两个目标带起来。小说《平凡的世界》大家看过吧？主人公孙少平家里穷，上学时受过很多委屈，他渴望过上另外一种体面的生活，说“人总不能一辈子受穷”。这是他的理想和生活目标，既是物质性的，也是精神性的。如果说读书的目标，他是把几方面的目标融合一起了。
我这里着重说说“读书养性”，读书可以提升素质和养成健全的人格。
现在讲“读书养性”，对中学生来说，是非常有必要的。因为同学们正处在身心成长的阶段，除了学习知识，还要发展整体素质，养成良好的心性和习惯，为整个人生打好底子。如果不想让自己一生碌碌无为，那么在年轻的时候，就要“养性”，在涵养自己方面有些自觉。怎么自觉？就是要有理想，有目标，这个理想和目标不能停留于满足个人物质生活的欲望，不能停留于现在几乎人人都在追求的房子、车子、票子等物质条件，而要有更高的追求，尽可能让自己超越平庸。
这是有些难度的。现在是物欲横流的时代，校园也往往被卷进市场经济的大潮之中，风气变得很势利。现在的学生大多数只是为了将来就业而学习，追求的目标就是舒适的工作和优厚的待遇，他们对未来感到迷惘、紧张，压力很大。这种情况越到高中、大学，可能越严重。那种有理想志向，多考虑为国家民族做贡献，或者愿意以后在科学等事业上默默耕耘的年轻人，不能说没有，起码可以说是太少了。和二十世纪五六十年代比，甚至和改革开放之初的大学生比，现在的中学生、大学生都显得过于世故、精明。“四大主义”——包括个人主义、拜金主义、享乐主义和庸俗的现实主义，充斥着现在的校园。同学之中谁要是讲讲为国为民的理想，可能会被看作很“二”、不“入时”。
现在平庸、低俗、粗鄙的思潮是多么汹涌，我们年轻的中学生是多么迷惘！尽管有思想品德课，但内容陈旧，方法生硬，难于解决学生的现实思想问题，更难于帮助学生抵制低俗粗鄙的风气、树立远大的志向。往往课上学的那一套理论，课下就给低俗的空气所解构和颠覆了。我说的情况是否属实？有的学校可能风气好点，但大部分恐怕都差不多是这种情况。
人生观、世界观非常重要，决定人对整个人生意义和世界价值的基本看法，包括人生的意义、真善美、生与死的本质、人与自然、人性与社会性、社会公平的准则、伦理道德的底线，等等，这些问题都是本源性的，有的还富于哲学含义，属于终极关怀。对这些本源性的探讨与摸索，也就导向人生观、世界观的确立，可能从根本上决定人一生的追求及其思想行为模式。这种人生观、世界观的培养，是中学教育题中应有之义，甚至比知识获取更加重要。同学们环顾四周，也问问自己，我们在人生观、世界观方面到底有没有一份自觉？建树怎么样？
现在社会以实用技能为标准收罗人才，舆论更被市场的泡沫所左右。人们为谋生而学习，没有内在的事业冲动，上学无非是为了毕业后好在人才市场上找到买主，卖个好价钱。这种短视的观念严重挖空了教育的基石，腐蚀着现代人的人格品质。应当好好反省我们在思想教育方面的失误，想办法加强学生人生观、世界观的教育。
作为中学生，也许我们不能改变整个学校的风尚，但起码应当对现在这种“四大主义”弥漫校园的现状有所认识，有些清醒，有些超越，尽量不被卷入其中。办法是什么？是敢当前面说的很“二”、不“入时”的人，实质上是保持一些理想，有些追求。读书就能给我们精神力量，在抵御低俗方面给我们支撑，在人生观世界观的建树方面涵养我们。我说的“读书养性”就包含有这层意思。“养性”也是指超越庸常，磨性子，增涵养，养成良好的心性、健全的人格和聪慧的大脑。读书自然是最好的途径。
二、现在读书的环境不是很好
现在的社会浮躁，读书的氛围似乎越来越淡薄。我主持的北京大学语文教育研究所做过调查，发现现在国人的阅读状况是很差的。先看看学生，小学阶段的阅读状况较好，到初二，就一路下滑。北京市数十个中学2000多位中学生的调查，从“完整阅读过的课外书（不含杂志）的数量”来看，从小学到初中，读过1—5本（含5本）的占18.7%，读书不到10本的有42.9%。有1.5%的学生连1本书也没完整读过。而高中生呢，“完整阅读过古今中外名著”，选择20本以上的学生比例仅为15.2%，选择10—20本的为19.1%，而选择“1—5本”和“没有”的竟然为32.5%和7.3%。就是说，现在中学生阅读情况是很糟糕的：一是读的少；二是即使读一些，也大都不是完整阅读。
再看阅读的品位，先看阅读兴趣与范围。初中的依次排列是：言情小说、网络文学、卡通漫画、鬼故事、武侠小说；高中的依次排列是：卡通漫画、言情小说、人物传记、网络文学、科幻作品。从阅读素质看，偏重流行时尚。整个阅读状况是量少、质低，很不乐观。所以，课程标准提出要“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，我认为是很有针对性的。不只是对中小学生，对大学生也一样。
跳出来看看我们的社会，大家都有很多抱怨，其中比较共同的一点，是认为国民素质低。问题出在哪里？在社会矛盾，在社会心理，可以找到很多原因。但有一条原因很明显，就是国人不爱读书和少读书。前面提到学生不读书，那也是因为社会都没有读书的氛围，学生怎么会喜欢阅读？我们中国人爱看电视，爱打麻将，但大多数人就是不爱读书。
国人即使读书，也往往抱着非常实际的目的，很多就是为了考试，为了发财或健康，或为了人际及职业的需要。《中国青年报》的调查表明，除有五分之一的公众表明自己读书的目的是为了修身养性，其余读者的读书需求都非常现实。所读之书一大部分实际上是课本和教辅之类，还有养生、股票、厚黑学之类。
一个国家的实力，不只是看经济，同样要看文化。如果中国人不读书，整体文化素质不可能提高，中国的科技创新、软实力等都是空话。中国即使GDP很高，仍然会远远落在发达国家的后边。
日本学者大前研一在其著作《低智商社会》中说：在中国旅行时发现，城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几；中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一；中国是典型的“低智商社会”，未来毫无希望成为发达国家。但愿日本人的预言不会成为现实，但不能不承认，中国之落后，很直观又很本质的表现，就是烦躁浮躁，不爱读书。国民的人均阅读量停滞在二十年前的水准。我回顾五六十年代，我老家的新华书店，都卖什么书，现在老家的新华书店，又卖什么书，就很清楚了。问题的严重性远远没有引起重视。
如何提高国民素质？提倡多读书，读好书，这是一种好的举措。从小学开始，就要培养读书种子，引领读书风气。这很难，但必须做。同学们，大家从自己做起，一起努力！
三、高考是绕不过去的现实，读书应当怎样去面对高考？
高考改革在进行，2017年实施了新的办法：考三门，不分文理。语文高考命题将有变化，现在就在悄悄变。
以后高考语文试卷的命题，其材料覆盖面就比以往要宽得多，除了文学，还有哲学、历史、科技、社会、经济和时政等。会更加注重逻辑思辨能力的考查，也会有意识考察读书的情况，包括课外阅读、经典阅读，阅读面与阅读品位。这些改革的趋势，也决定了我们必须重视读书。只有多读书，拓宽知识面，增强思想力，才能应对高考，考得高分。
但即使准备为高考而阅读，那我建议也不要陷进应试的泥淖。
现在有一种应试的阅读，是处处围绕作文准备素材。这很不好。要知道，高考语文阅卷评分也在改革，越来越注意围剿“套式作文”和“文艺腔”。
我不主张把所有的阅读都和作文考试挂钩，那很“煞风景”。市面上常见很多作文选析之类的书，对考试不能说完全没有用，但如果满足于读这样一些书，停留在作文技法的模仿阶段，水平终究是很难上去的。况且这类为应付考试的带“匠气”的书读多了，还可能会坏了口味。所以还是要多读名篇，使自己的眼界和起点高一些。也可以依语文课上提示到的作家作品为线索，顺藤摸瓜，找相关的书来看。如课上讲到《诗经》，篇幅是有限的，我们可以再找多一些《诗经》的作品以及评论研究《诗经》的代表性著述来读。这样，既可以加深对语文课中规定内容的理解，又扩大了知识面，更重要的是可能引起思考和探究问题的兴趣。久而久之，良好的阅读兴趣也就培养起来了。
四、除了“为高考而读书”，适当保留一点自由阅读的空间
高考对学生来说非常重要，所以家长也都希望孩子能把时间尽量放在复习功课、应对考试上，特别是到了初三以后，许多学生几乎不再读课外书。这是现实问题，但也请家长和同学们注意到另外一种现象。我在大学教书，发现许多学生虽然都是高分考上大学的，却不一定有喜欢读书的习惯。除了自己专业的书之外，他们再也没有读其他书的兴趣和计划，顶多随兴所至读一些诸如武侠、言情之类的流行通俗作品，或一有时间就上网、看电视。这样的文化情致倒是流行与时髦，但也可能浮浅，缺乏个性。他们的文字阅读和写作的能力也都比较差，甚至影响到专业能力和综合能力的提高。为了帮助这些同学提高阅读写作水平，许多大学不得不又花时间为他们补语文课，上所谓的“高四语文”。看来，在中学阶段尽量养成阅读的习惯，对人的一生都是非常重要的。
高考、中考对考生来说都是大事，“为高考而读书”也是应该的，但适当保留一点自由阅读的空间，可以让自己的爱好与潜力得到更好的发展。如果一个学生有较多的自由阅读，语文素养也会提高，考试也不会差到哪里去。
每年高考作文成绩拔尖的同学，很少是靠押题或者按照既定套式取得成功的，他们一般都是平时阅读面比较宽，思想比较活跃，底子打得厚实。所以还是不能只为考试而读书，暑假阅读应当自由一些，为自己松松“绑”。
现在的诱惑太多，要沉下心来读书，还真的需要毅力。社会上那些消闲、娱乐文化，网络文化，各种影视和流行读物，对年轻人来说，吸引力比读书要大。再说，年轻人也需要一些娱乐和刺激，不让接触流行文化是不现实也不必要的，流行文化的适当消费有利于青年人了解社会，融入社会。但这应当是适度的“消费”。如果被动地卷进流行文化，在这方面过度消费，会上瘾，也耽误太多时间精力，还会使口味变得粗俗了。所以还是要强调读书，多接触优秀的高尚的文化，培养良好的生活方式。
五、怎样才能耐得住性子读完一本好书？
很多学生可能会问，也想读书，选择了经典的书来读，可是往往半途而废，甚至刚一开头就读不下去。怎么办？
要求每一本书都从头看到尾，是做不到也没有必要的。“读不下去”这本身可能就是一种选择，也许这本书本来就没有意思，也许太深，不适合自己，很自然会有挑选。确定适合自己阅读的书目，是非常重要的第一步工作，这可以找老师来指导。经典因为有时代的隔膜，年轻人阅读比较困难，要不断克服某些阅读障碍，其丰富的内涵也需要认真反复地发掘体味，这都不会是像阅读流行小说那样痛快的。必须先要有“啃书”的思想准备，克服那种浅尝辄止的毛病，才能真正进入良好的阅读状态。这也是一种学习习惯和毅力的培养。
我上中学时很喜欢读《三侠五义》《隋唐演义》之类的通俗小说，可是《红楼梦》有三四次都只是看了开头几页就放下，始终没有兴趣读下去。后来我给自己做了个读书计划，当然不能尽是挑感兴趣的书，主要还是老师介绍的经典，包括《红楼梦》。我就“说服”自己：既然公认《红楼梦》是经典，为什么读不下去？可能自己的阅读口味有问题。无论如何总得读完一遍再说。我就坚持完整地读完一遍《红楼梦》。一开始也是“硬着头皮”读，读着读着，就磨出了性子，逐步体会到以前从未接触过的那种细腻真实的风格，感受到其独特的艺术韵味，并试图思索那远高出于一般武侠、言情作品的境界，这样，也就拓展了自己另一种艺术鉴赏领域。
记得高中阶段，我已经完整读过许多中外文化经典。虽然有些读完了也不大懂，但总有一种属于自己的阅读感觉和印象存留下来，以后的人生中还会慢慢去理解。比如《古文观止》里边许多文章我都读过，有的还能背诵，当时也不见得有多深的理解，但那种对于古代文化的印象以及古文的语感也就积淀下来了，好的阅读习惯也逐步形成了，对我终身都大有好处。从高中阶段开始，我读书的方式就分为两种：一种是浏览略读，主要是由兴趣引导，快速获取信息，有时一本书就是看看前言后记，或者开头结尾部分，这样阅读面是很广的；另一种是精读细读，主要读经典作品和一些与专业相关的比较重要的书，尽量都要完整地读完。这种习惯我已经保持了几十年。
六、如果对电视动画片、漫画书、上网等有兴趣，而对于读书无兴趣，怎么办？
现在是所谓影视时代、网络时代、图像时代，人们读书的时间相对少了，看电视、上网、读图时间多了。这是时代的变化，很难简单下结论说是好是坏。但有一点是肯定的，影视、网络和图像尽管拓宽了人们接受各种信息的渠道，却不可能取代文字的书的阅读，尤其是文学的阅读。比起其他接受方式，读书可能更有选择性，也更个人化，更需要主动性和创造性思维的介入。就拿电视来说，虽然可以选择频道和节目，但欣赏过程一般都是比较被动的，你不可能像阅读一本书那样可以或慢或快，甚至可以停下来或翻回去边读边做思考。读文字书所能获得的感觉，也是欣赏一般影视作品所没有的。同样，上网和读图也较难获得书本阅读那种独有的效果（网上读书也是一种文字阅读，另当别论）。所以影视网络再发达，也仍然需要阅读。就学生而言，养成阅读的兴趣与习惯，是发掘学习主动性与创造性的最重要的途径，这可能就是终身受益的好的品位，一种可以不断完善自我人格的生活方式。应当让学生明白这些道理，多一些时间用在读书上，尤其要读一些经典作品，而不能沉迷于上网、读图或者看电视。
小学生语文学习从图像开始，帮助会很大。这些年一些出版社出了许多绘本童话、故事之类，还有分年级阅读的，主要适合小学与学前儿童，我觉得都很好。有些学校还把绘本讲述引入小学阅读教学，这也许是激发低年级学生阅读兴趣的好办法，也可以试验。但到中学特别是高中，读图应当相对减少，文字阅读应当是主要的、基本的。现在很多大学生读书没有耐性，可是拿起漫画就手不释卷，这也许是所谓“新人类”的特点吧。不管怎样，读图毕竟不能取代读文字的书。图像与文字表征不同，图像长于实而短于虚，短于非物质性实体，复杂的情感与抽象思维就很难靠图像表达。图像表征的对话深度显然比不上文字，甚至还可能流失深度。
从审美看，文字表述的想象空间可能更大。图像虽然有长处，但容易坐实，影响到符号的开放性、启导性，自然也影响想象力的展开。图像出版物以及影视中丰富性的形象容易被定格，不利于个性化阅读。试想，把《醉翁亭记》拍成DV效果会是如何？现在中小学语文教学使用多媒体非常普遍，教学检查就重视这个，这不是好现象。多媒体使用的好处是明了，但不宜过分依赖，要有限度，否则会影响语文教学的效果，影响孩子们阅读能力的提高。