第15章 家长篇（11）
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有时候吧，你看着这位老师，和蔼可亲，面目慈善，可她在课堂上未必如此，学生未必是非常喜欢。毕竟有经验的老师也能做到工作中与工作外的区别，特别是善于驾驭情绪的老师，需要孩子能真正喜欢，不然会是不理想的选择。
我之所以说要自己对老师有一定的了解，最好听一听孩子对老师的感觉，这就可以让我们自己做一些微妙的处理。比如孩子遇上的是严肃的老师，偶尔还会对犯错的同学有些另类的小惩罚。作为家长，不是说这个老师真不行，而是要引导孩子如何看待被惩罚的过程，帮他一起消化被惩罚带来的心里的某些不愉快，这样才会更加收效。
我能想到这点，也是介于自家娃，三年级开始，接触了新的老师，也有了新的思想。主要之前我也没有在这方面了解，老师也没有太多的反馈，我是属于地道的家长，只要老师不主动找我，就是最好的结果。最担心老师主动找我，和我聊上很久，或者因为自家孩子犯错，被老师当成学生一般“批评”。想到那样的镜头，我都冒冷汗，我也怕。虽然我自己对于犯错的学生，从来不会这样去做家长的工作。但是也目睹了一些老师对家长的聊天方式。
当然，不管老师与家长交流有关孩子犯错时是什么方式，至少要理解教师的用心，不能太埋怨她与你不太一致的做法。多数时候，还是从自家孩子出发，多开导自己的孩子，才会有更大的进步。哪怕没有什么进步，也希望今后少出现类似的问题。
印象中，我与孩子聊天时，他又兴奋过度，忘了“倒霉”之事，和我说：“老妈，我们班的有个老师，惩罚犯错的同学，招数是越来越稀奇古怪了。”
“哦？你是第几个尝试的？”我知道，他这么调皮，肯定是领教过了。
“也就三四个吧，反正不是第一个。”他还自豪不是第一个。
“感觉怎么样？能长记性吗？”我知道，他不会轻易告诉我。
“还行，不过真的有点累的，脚会酸，还容易掉下来。”
“什么玩法，这么刺激？”我有点担心。其实他调皮，被老师关在门口一些时间，我也知道，但是我就是从来不责备老师做法不科学来开导他。
每次他挨批了，或者挨罚了，我会尝试了解他的感觉，然后咨询一些情况，告诉他，不要太调皮，不要自己把老师逼到生气，这都是自己出问题在先，老师都是为了你们的安全着想。他也会很开心地接受事实。
如果我把自己心里的想法和他说，甚至表现出对老师做法的不满意，那么，孩子就会更加产生抵抗情绪，估计会对这个老师也会不喜欢，接着就是没有兴趣上她的课，有些恶性循环就是这样开始，只能两败俱伤，没有谁能过得开心。
若是真遇上有老师的处理方式不理想，也是要了解一下，毕竟有些老师也会出现“失控”时候。在学生过于调皮时，可能会爱生心切，直接当成自己的孩子处理，举起手就下去了，或者刚好教棒在手，就挥了过去，都是会发生。因为这样，造成了孩子有些受伤，那是要和老师沟通，解决一下。
但是选用的方法又是需要采纳。因为家长的过于莽撞，得理不饶人，非要把那个老师弄得狼狈不堪，也是没有必要。如果你能得饶人处且饶人，估计那个老师还能内疚一些，自己悄悄改变，之后注意教育方式。如果你为了给孩子争取受益，心里气不过，当着孩子的面，让老师难堪，或者还要到处散布她的行为，让她声名狼藉，也没有太多意义。因为有些事情，就像明星的绯闻，除了当时有些尴尬，过段时间，也就都散去了。
在我担心之余，我也在想，如果孩子和老师之间已经出现问题了，可如何是好？找那个老师说说？还是带着孩子冲到老师办公室讨个说法？或者去校长那里告状？等等，想过很多，但是都被自己一一否定，意义不大。若是真觉得自己的孩子已经不适合这些老师了，估计还是另寻他校，可以换个环境，换些教师，让他也接触更多的人，感受不一样的相处对象。
至少我们家长要理解，自己的孩子与某个老师不合，虽然那个老师也有可能存在问题，但是自己的孩子一样是存在问题，我们的孩子可以换个环境，可以有新的伙伴，新的老师。但是那个老师需要继续为那个班级的学生授课，要继续生活在那里，她们的良好生活也是不易。多为对方想一想，也就能理解发生的一些情况。
作为双重身份的我，也会迷惘。有时，对有些老师处理孩子犯错时的方式，确实不太赞同，过于简单，或者说有些不科学。比如孩子家庭作业没有按要求完成，要求孩子补完作业再用餐。有些孩子来脾气了，他就不吃饭，倒是把老师自己弄得尴尬，没有吃饭，次数多了，肯定是会被家长知道，自然是要心疼。
也有老师，不考虑成熟就开口，让孩子收拾东西回家反省，让家长来接回去。这样的方式，家长有脾气的可能不会随你的要求，毕竟也是要面子，还有需要上班生活，怎能时时刻刻配合老师管理孩子。
更有老师过度负责，学生作业没有完成，放学后留下来，自己陪着让他完成，家长在学校门口等着，不管时间要多久，为了让孩子完成，真是等到天黑了还在等。自己觉得是负责，当你把孩子送到家长手上，家长还一肚子火，根本没有感谢之类的话。
试问，这是家长的问题吗？是孩子的错吗？好像都不是，更多的还是教师本身的处理方式不理想。我是建议教师不需要这样过于较真，孩子的作业，有时需要艺术的处理，不是盲目的补充。