第一节　教学目标的4项内容

对五四模型有了全面的认识后，接下来就是逐章阅读和实践。这一章探讨锁定教学目标。教学目标是明确课程设计开发的前提条件，是课程设计开发的终极问题，回答“目的地”的问题。教学目标主要有四个方面的内容，简称4P（Part），分别为P1课程主题、P2学习对象、P3课程时间和P4学习目标。

想一想：当教学目标不清楚时，对课程设计开发有哪些影响？

有没有出现过无从下手、时常返工、内容分散、活动无力的情况？如果有，基本上是教学目标不清楚引发的。

目标确保课程设计开发的方向是正确的！

当我们确定要开发一门课程时，基本前提假设是确定要通过学习的方式解决问题，而且是要通过设计开发一门课程解决问题。要解决的问题可以是员工成长的问题，也可以是工作中的问题。

设计开发一门课程面临两种情况：一是有现成的知识和技能直接进行课程设计开发就好；二是没有现成的知识和技能可直接使用，需要进行经验萃取后方可进行课程设计开发。

如果是第一种情况，应用五四模型进行课程设计开发即可；如果是第二种情况，应用案例式课程设计开发即可。无论是哪种情形，均需要明确课程目标，要回答4个问题：课程主题是什么（P1课程主题）、学员是谁（P2学习对象）、可以利用的时间是多久（P3课程时间）、预期的教学目标是什么（P4学习目标）（见图1-1）。

图1-1　锁定教学目标

教学目标的4P从哪里获得呢？如果有课程体系规划，这些信息可以直接引用；如果没有课程体系规划，这些信息需要通过需求分析与调研，确定教学目标的4P，从而统领课程内容、教学活动、教学资源和教学呈现等。