让每个学生都能得到最好的教育

自从美国建国以来，教育权利和机会上一直存在不平等问题。《不让一个孩子掉队》于2001年签署为正式法案，让大家以新的视角观察来自贫困家庭和富裕家庭的学生，有色人种学生（特别是非洲裔、拉丁裔、美国印第安人和太平洋岛民学生）和白人学生，非英语母语学生和英语母语学生以及残疾学生和非残疾学生，对比他们之间的成绩差距。种族和家庭收入的巨大差距，影响了美国很多孩子的生活质量。幸运的是，近年来人们对这些不平等现象给予了很大关注，并努力缩小由来已久的差距。

保障整个国家教育系统的公平是一项艰巨的任务。传统的障碍，包括不平等的筹资体系，无疑阻碍了社会的进步。根据美国教育部的数据，与所在地区的其他学校相比，有45％的重度贫困学校获得更少的州和地方拨款。这些社会经济水平较低的学校在每个学生身上所支付的教育支出要少得多，导致师生比例不协调、无法招聘学校辅导教师、学生失去一些要求严格的职业培训的机会。毫不意外，一旦机会减少，这些受到不公平对待的学生能够上大学或完成学业的机会就会比其同龄人低得多，这进一步加剧了许多家庭的贫困状态。

美国教育部民权办公室（2014年）的学校纪律数据快照显示，少数族裔和低收入家庭学生的停学、开除和辍学率也高于他们的同龄人。例如，在美国全国的学前教育中，非裔美国学生占入学人数的18%，但占停学人数的42%。随着这些学生年龄的增长，情况基本保持不变。有色人种学生停学和开除率都高得离谱，残疾学生和非英语母语者，以及有色人种女生的停学率也是如此。

这些学生没有什么机会接触高资质教师的严格课程。调查发现81%的亚裔美国学生和71%的白人高中生所在的学校可以提供丰富的数学和科学课程，但是可以在校获取这些资源的非裔学生只有57%，拉丁裔学生只有67%，残疾学生只有63%，英语非母语学生只有65%。更糟糕的是，作为世界上最富裕的国家，美国印第安学生和阿拉斯加土著学生的入学率不到50%。

近年来，科学、技术、工程和数学（STEM，science，technology，engineering和math的首字母缩略词）备受赞誉。这些领域的进步推动了高水平认知思维课程的发展。在STEM领域中——或STEAM（加上艺术，Arts）——计算机科学是一个备受关注的学科。从Code.org的“编程一小时”到奥巴马总统2016年推出的“全民计算机科学行动计划”，计算机科学致力于为所有儿童提供平等的机会，将教育公平的重要性带到了最前沿。当“全民计算机科学行动计划”启动时，只有15％的美国高中开设了计算机科学课程，而其中只有一小部分学校可以让学生学习编代码。与其他人口统计学指标相一致，在10%提供计算机科学课程的高中里，女生和有色人种学生的比例低得可怜，绝大多数参与者是白人男性。

“编程女孩计划”（该组织致力于激励并帮助女性学习计算机技能）报告中提到，1984年计算机科学专业的女性毕业生只占37％。近年来，这一数字减少了一半以上，仅为18%。此外，2013年，只有20%的大学预修计算机科学课程的考生是女性，只有0.5%的女孩表示有兴趣在高中毕业后主修这门学科。

Sax等人对1971年至2011年这40年间学生对计算机科学的兴趣水平进行了分析，发现学生的兴趣水平存在很大差异。然而，有一点是不变的，那就是女性的比例一直偏低。该研究中概述的两个主要发现如下：

1. 想要成为艺术家的女性没有意识到计算机科学可以成为她们的补充技能。

2. 女生对自己的数学水平没有信心。

这个时代的女生、有色人种的学生，以及所有处于不公环境中的学生，都应该得到更好的教育。那么为什么这种差距仍然存在呢？尽管成因复杂，但我们总结出了两个普遍原因：

1. 性别歧视依然存在，并且在孩子还小的时候就开始影响他们。路过许多商店的玩具货架时，你能发现那些“粉色产品”都在鼓励女孩子成为“漂亮”的家庭主妇，而“蓝色产品” 则鼓励男孩子去创造和冒险。

2. 社会对有色人种学生的期待普遍偏低。由于他人对自己期望偏低，有色人种学生以惊人的速度被高级数学和科学课程淘汰。更糟糕的是，许多学校的贫困生比例很高，再加上有色人种学生比例也不少，这些学校很少甚至根本不能开设更高层次的课程。无论学生的水平或能力如何，他们根本没有机会接受应得的教育。

回顾2013年高等教育计算机科学考试的全美学校董事会数据，可以发现只有18.5%的测试者是女性，3.7%是黑人，8.1%是西班牙裔。那一年，大约有3万名学生参加了这项考试，有11个州中没有一个非美国学生参加考试，有8个州中没有一个西班牙裔学生参加考试。

整个州，连一个参加考试的非美国学生都没有！

这不仅是当前教育系统的巨大失败，也意味着我们根本没有做到为全国学生提供公平的教育机会，仅是口头说说需要改变这些无法接受的事实，不过是轻描淡写。我们必须找到一种方法，让这些孩子拥有接受高质量教育的机会并在其中发挥他们的真正才能。

围绕计算机科学的讨论核心不应该仅是编码，不应该仅是为了将学生培养成软件工程师或计算机程序员，而应该为所有学生拓宽途径和机会，让他们能够找到自己的激情所在，发挥自己的聪明才智。

2014年，美国国家教育统计中心首次对800多所学校的21000多名学生进行了技术与工程素养评估，从中收集到的数据用于研究STEM相关技能。在评估过程中，研究人员向学生展示了涉及技术和工程问题的真实世界案例，让学生回答一些问题，并评估学生对技术原理知识和技巧的理解能力、对技术和工程相关问题的解决能力，以及使用技术进行沟通和协作的能力。在对结果进行分析之后，研究人员发现：

● 性别差异明显，女孩的成绩比男孩平均高出3个百分点。

● 没有资格享受免费和降价午餐的学生平均得分比有资格的学生高出28%。

● 参加考试的学生中，只有43%的学生取得了70分及以上成绩。比较不同种族之间的分数时，差距更加显著。56%的白人和亚裔学生取得了不错的成绩，而参加考试的西班牙裔和非裔美国学生中，分别只有28%和18%的学生取得了70分及以上成绩。

● 那些在学校内外从事技术和工程活动的学生比那些不从事这些活动的学生成绩更好。

● 低收入家庭的学生在家和学校都无法充分接触数字工具。

作为两个学龄女孩的父亲，我希望如果她们对编程感兴趣，就可以编程。我希望她们可以追逐自己的激情和梦想，而不是由世界告诉她们，女孩应该做什么。我们不希望、也不能接受教育系统或社会迫使女孩和有色人种学生远离课堂和公平的教育机会。

你也可以和我们一起解决这些问题。