导论：本书写作特点

什么是学习的科学？它是为了帮助学生更有效果、更有效率地学习的科学。尽管有大量关于学习的科学的研究，但迄今为止，大部分研究未能落到最需要的人（譬如教师）手中。

这可能有三个原因：

1. 大多数人不太确定从哪里寻找这类研究。

2. 如果你真的知道去哪里找，则要么必须花很多钱才能阅读期刊，要么必须拥有当地大学的图书与期刊的借阅资格。

3. 即使你能接触到这些研究，其中的一些也很难阅读和理解。例如，下面就是我们非常喜欢的一项研究结果刊载在期刊上的方式：

本书试图解决这些问题。

《学习的科学》面世概况

《学习的科学》诞生的原因是，有大量研究被困在付费门槛后面，难以寻觅，同时显然也就无法转化为实践策略。然而，教育越来越多地受到研究的影响，大家想要了解在不同情况下最有效的方法的愿望明显增强了。

我们的目的是通过提供一些有趣和有用的研究概要，同时总结一些相关研究情况和课堂启示，帮助和鼓励理论走进实践。最重要的是，我们想让研究结果变得通俗易懂，让复杂的事情变得简单可行，让理论主张有实践价值。

那么，《学习的科学》达到目标了吗？这本书被成千上万所学校的老师们读过。我们收到报告说，世界各地的老师都在读这本书，包括英国、印度、澳大利亚和美国。目前还被翻译成汉语、韩语和西班牙语出版。

《学习的科学（升级版）》呼之欲出

那么，为什么要推出本书呢？学习的科学从来不会停滞不前。我们理解如何帮助学生取得最佳学习效果的因素是不断进化和发展的。每天都有令人着迷的新研究产生，我们是想让读者进一步开拓视野。

本书包括来自英国、美国、中国、新西兰、加拿大、日本、澳大利亚、德国、西班牙、法国、荷兰、比利时和以色列等国研究人员的研究。希望你和我们一样觉得这些研究成果有趣、有益和令人深思。我们选择的一些研究是有代表性的：有些古怪独特，有些规模颇大，有些样本小众。本书升级版包括一些非常久远的研究，但许多是新近发现。有些研究跟踪学生超过40年，而有些研究只要一天就能搞定。这些研究的共同点是能帮助我们描绘一幅有关学习的科学之画卷。

《学习的科学（升级版）》期待效果

我们在《学习的科学》的开头引用了苏格兰诗人安德鲁·兰格（Andrew Lange）的话，“有些人使用统计数据，就像醉汉使用灯杆一样——是为了提供支撑而不是照明”。我们认为心理学研究论文亦是如此。我们对人如何学习的理解在不断深化——新的研究不断发布，一些旧的研究无法被复制。我们所“知道”的不是固定或静态的东西。因此，本书代表了我们当前对心理学研究的认识。

我们希望这一新的版本被视为教师进行高质量讨论的出发点，这将推动课堂的真正变化。作家、人类学家和电影制作人卓拉·尼尔·赫斯顿（Zora Neale Hurston）说过：“研究是将好奇心定型。这是有目的的探究和侦察。”如果升级版的《学习的科学》成为引发辩论、讨论，甚至产生分歧的基础，那么我们会很高兴。

我们知道，没有什么东西在任何地方或任何时间都有效。但是，以研究为平台，讨论我们为什么要做我们所做的事情，以及我们认为什么最适合学生，这将构成一个健康的教育环境。如果我们始终进行这样的探究，所有的学生都会受益无穷。

本书写作特点

这本书和大多数其他书不一样。除了陈述学习的科学的发现，我们对本书的设计也反映了这些发现。例如，按照第4项研究中的建议，我们调整了主题的顺序。我们将图片和文字结合起来（第41项研究），并在大部分研究前，提出关键问题（第69项研究）。

本书的每一项研究均分属于以下7个类别之一：

◇ 记忆：提高学生记忆力的策略。

◇ 心态、动机和心理弹性：如何提高毅力、持续努力和改善态度。

◇ 自我调节和元认知：帮助学生清晰、有益、持续地思考。

◇ 学生行为：关键的学习习惯和过程会产生有意义的影响。

◇ 教师态度、期望和行为：影响学生学习的重要课堂练习。

◇ 家庭教育：父母所做的基本选择、决定和行为，如何影响孩子的学习。

◇ 思维偏见：避免正在妨碍学习的错误思维习惯。