喝杯咖啡，听我聊——《科学英语学习法》的孕育与降生
当李阳开始推广他的疯狂英语时，我就开始反思我初中时跟他有点相似的英语学习经历：反复朗读是不是对所有人都有效的方法？于是我开始了对这个问题漫长的探索。
2002年，我所在的国企破产，我光荣下岗，于是终于有了闲暇对中国盛行的20多种英语学习法进行全面的学习和研究，试图为中国广大迷惘的英语学习者找到一条光明的希望之路。经过多年锲而不舍的努力，2006年，“陈忠角色英文”学习法体系初步成形。同年，我向国家工商总局申请商标注册，并于2009年获得正式批准。
在此期间的2007年，我在湛江电视大学正式向中小学生推广“陈忠角色英文”——通过释放自由的想象力，对一句句、一段段沉睡的书面语言即时进行各种不同情感模式的有声演绎（角色朗读），让现场的受众切实地体会到：这是“演员在说台词”，仿佛在演戏——在想象的情景里按标准使用语言是学习语言的最高境界！我的实践证明，这种反复的角色朗读法，既是提升母语的良方，也是在母语条件下学习外语最高效、最经济、最可行的方法，因为，包括语言学家在内，没有人会否认：语言是在（反复的）使用中学会的！而对教科书上的标准语言进行反复的情感（角色）朗读就是按标准在使用语言，它比在母语条件下自然习得母语更加高效！在这个学习过程中，由于学习者调动了最多可能调动的记忆功能器官和系统——大脑神经系统、耳、嘴、眼、再造想象、创造力、情感、表情、动作，吸收了语言的两个信号——语音和文字，综合记忆效果好，中国学生最缺乏的想象力和创造力得以培养[说和写是创造性语言行为（“the creative aspect of language use”）——乔姆斯基]，语言能力中最重要的一项技能——“说”也因此得到充分锻炼。由于全身心投入，乏味的重复变得轻松愉快，趣味无穷。因此，长时记忆最终得到解决，习惯可顺然养成！
实施以（角色）朗读为中心的学习法，必须首先过好音准这一关。因为英语是拼音文字，音义统一；拼写有规律，音形基本一致。所以过了语音关，就可以实现“听、说、读”同练的目的——因为在您动嘴朗读的同时，您的耳朵和眼睛也自动地参与进来。最关键的是，在反复地动嘴朗读，突出地解决了“说”后，“写”的问题也因“音形基本一致”，可迎刃而解。在语言的全面使用技能（听、说、读、写、译）中，解决了说和写（主动型能力），其他各项也就不攻自破了。试想：如果您能准确流利地说出一句英文并写出来，那么还会担心听不懂、看不明、译不出吗？“看懂”是最低的能力，而这恰恰是大部分中国学生的最高能力！
2010年，在经历了毁灭性的投资重创后，从“生不如死”的绝境中艰难走出的我，毅然回到了家乡雷州。本以为英语教学基础相对薄弱的基层是孕育我重生希望的沃土，但事与愿违，在实践中，我无奈地发现，由于长期受以选择题为中心的考试模式的影响，绝大多数学生养成了“又聋又哑”的英语学习习惯。加之中国学生普遍潜藏的“东方式害羞”，很少人愿意开口朗读。更令人痛心的是，很多家长对如何学习外语知之甚少，有的甚至质问：“听说你只是教口语？”家长的这种“无知”，恰好助长了孩子们的“懒惰与害羞”，因为反复朗读主体上是体力劳动。这也难怪，连大名鼎鼎、靠朗读起家的李阳在这一点上都存在着重大的理论混淆。前不久，在湛江某实验中学，笔者有幸聆听了他的演讲，遗憾的是，他并未对他“为什么仅用几个月的朗读和背诵就能全面突破英语”做出全面而科学的阐述。而在他的宣传册里我却看到了这样的描述：把所有的高考试题编成口语，用脱口而出试题的方法突破考试。这就是他的“口语突破考试”的理论。天啊！怎么能把试题编成口语呢？“反复朗读至脱口而出”怎么是口语呢？看来，对95%以上没有学过《神经语言学》，不知道怎么学习一门外语的国民进行这项启蒙教育，是摆在中国外语教育界面前的一项艰巨且富有实际价值的工作，因为它能把迷路的英语学习者拉回到科学而高效的轨道上来（95%的人用了错误的方法——七田真）。
作为李阳疯狂英语的研究者和朗读学习法的践行者、获益者，在历经多年的观察研究后，我发现：只要能说母语，任何正常人运用反复朗读法都可解决长时记忆，轻松突破英语，从而获得素质技能和应试成绩的全面提升——“说一口流利的英语，顺便考高分”（李阳语）。遗憾的是，在充斥着夸大和欺骗广告的商业社会里，许多人把李阳的这一句话当成吹嘘的耳边风。从170年前的德国考古学家谢里曼，到后来的日本人七田真，从歌唱英语的创始人张量冠，到表演英语的创始人刘克亚，还有2 000多万掌握了英语的中国英语学习者，他们用自己亲身的实践证明：在不可能拥有也不需要拥有类似母语环境的条件下学习一门外语，反复的角色朗读法是最科学、最高效、最经济、最易行的方法。（尚有他择？我期待着您和世界一流语言学家的回答。）在我看来，这个方法大家都知道，它也应该成为外语学习者人人皆知的常识，就像青霉素可扼杀细菌的常识一样。（青霉素可能还有点副作用，可尝试这个方法，您是不需要承担任何风险的呀！）但可惜的是，在学校里绝大多数的师生把这一简单易行、经济高效的方法视为可有可无，甚至弃之不用。（绝大部分学校的早读，由发音并未达标的学生带读，大部分学生跟着滥竽充数，如僧人念经，例行公事。）而且，这一可能是最高效的科学方法并未令世界范围内坐在庙堂里的语言学家们感到激动。
为了对这一现象的科学性进行全面的探讨，两年来，我停下了其他所有工作，追寻最新的国际语言学研究成果，重读了《神经语言学》，又学习了与语言学有血缘关系的《心理语言学》、《认知心理学》等系列专著，于是便有了这本可与您分享但略显粗浅的《科学英语学习法》。它浓缩了世界（外）语言学习法的精华，相信能给广大迷惘的外语学习者指出一条光明而平坦的道路，并对前面提及的、已经误导了许多人的“朗读仅等于训练口语”的问题做出清楚的解答。
看到95%的国人走进英语学习的误区，我有一种使命感。我已决定用一生的时间写好这本书，期望它能给外语学习者全面的、实实在在的帮助。所以，我会时刻关注语言学领域的世界性研究动态和成果，以便在每次再版时能将其吸纳进来。
由于才疏学浅，书中难免有错漏，如肯赐教，不胜感激！另外，如发现书中有任何浪费您宝贵时间的垃圾，请您痛快地告诉我，我将以谦卑与真诚之心微笑着聆听——这绝非一般客套，而是肺腑之言。因为我本人就是一个喜欢推敲，经常批评“专家”的人，而且愚以为，人短暂的一生就是一段不断汲取众长、完善自我的旅程！
感谢父母，是他们给了我最原始的善良与纯朴（追求科学与真理的源泉）。
感谢贫穷，是它慷慨赠予我不懈追求的动力与韧性。
感谢磨难，是它让我畅饮了“绝望后的甘霖”。
感谢龙门中学，是她改变了我英语学习的航向，孕育了我对未来的希望。
（此刻，那熟悉的旋律又在我耳边响起，而同时浮现在我眼前的是音乐老师邓月照那天使般宁静的面容：“天上的星星，风雨夜晚闭眼睛，校园的灯光，春夏秋冬夜长明，春夏秋冬夜长明……”是啊，龙门中学，当时从领导到老师，每个人都是一盏温暖而明亮的夜灯，他们不仅映照出自己孜孜不倦的身影，而且传递着对学生无私的爱与深情，照亮了我们通往未来的路途！几十年过去了，如果今天我身上依然源源不断地流淌着对学生真真切切的爱，那么，这源头就是母校老师们窗前的长明灯共同照亮的爱的海洋！）
感谢广东外国语师范学校（即现广东外语艺术职业学院），是她夯实了我英语学习殿堂宽大的基座。
感谢恩师陈秋玉、黄开道、郭方以及原湛江海滨宾馆总经理邢淑琴、副书记陈新和人事部经理林耕（当年，为了了解我、调动我，他们一行四人曾亲赴雷州），是他们兄弟、父母般的关怀，才让我的人生与众不同！
感谢所有真诚的关心与蔑视，没有它们，我怎么可能“及时转向，绝处逢生”？
感谢我的家乡雷州，是她在我极度无助的时候收留了我，滋养了我，给我疗伤，让我的灵魂从恐惧和绝望中慢慢地复活。同时，正是因为回到了尚未发达的家乡，我才发现了基层民众在学习外语方面的“贫穷”，于是才有了这本书的孕育和诞生。
在本书的不断完善中，我的朋友陈升华、陈懿奋、朱元辉给了我非常宝贵的意见和帮助，我的老师陈保东也不断地为我打气，在此表示诚挚的谢意。我的恩师黄开道说：“假如我是家长，我更希望我的孩子看到后面‘心灵的对话’里的内容。”——他不愧是一位激励专家，感谢他一路上对我的鼓励！
我要特别感谢来自澳大利亚的朋友保罗，他认真地审读了我的英文书稿，指出了我写作中大大小小的错漏。同时，真诚感谢我的好友——《湛江科技报》副总编辑梁卓先生。他主动为我审读了全部的中文初稿，弥补了不少的疏忽和遗漏。
我还要感谢我的儿子陈赋赛德（赋freedom，赛science，德democracy——生逢不再缺衣少食的新时代，我期盼他能永远拥有自由快乐的心灵，掌握科学的利器，践行科学与民主的精神），是他，在我极度低迷的时候给我的生命注入了新的激情和源源不断的动力。他的童趣与天真，虽然抢走了我很多宝贵的分分秒秒，但也消除了我写作过程中的疲劳与孤单；他好奇的眼神和会意的微笑，诱发了我的灵感，启迪了我关于儿童如何习得母语的有益联想。
在这里，我还要特别感谢暨南大学出版社科技与外语事业部主任古碧卡女士，没有她的诚心赏识与独具慧眼，我的书稿就不会变废为宝而最终与读者见面，同时我得感谢诸位编审及设计人员为本书的出版所付出的汗水。有了他们的精心打造，才让这本书更为完善。
本书探讨的主题 在非母语环境下如何高效地习得一门语言；在母语条件下如何高效地学习一门外语；无论在何种语境下如何高效地学习一门语言。
寄语学生与家长 建议学生与家长一起读这本书。小孩在七年级前的家长，为了孩子，请亲自读读这本书，这样可能有助您更好地指导孩子的外语学习。
寄语我的同行 研读（或重读）、审读《神经语言学》，看看“天赋论”是不是曾经误导过您。我们不能再让错误的理论影响我们，从而让我们丧失对自己和孩子们学好外语的信心。
我们的重大发现 反复、认真、清晰、准确的韵律角色朗读是在任何语言环境下学习一门语言最科学、最高效、最经济、最易行的方法，是素质教育和应试教育的完美结合。
主体并非创新 角色朗读法只是回归了语言学习的本质，全面调动了相关的记忆功能器官。朗读本来就应该有想象力的参与，只是绝大部分国人因“害羞”而不为之。
我们的目标任何时候使用此法，任何时候都可突破英语，只是开始得越迟，付出的代价就越大，甚至事倍功半。我们的目标是每个有需要的家庭都拥有这本书，全家共享；让学生在初一前就彻底解决音准问题并学会（使用角色朗读法）学习，并且从此“断奶”，不再需要补课。
胡校长的启示 那年，得知疯狂英语的李阳莅临湛江演讲，拥有非凡创新思维的湛江市某小学胡校长，设法请他挤出时间前往她的学校与学生交流，各方反应强烈。胡校长谦虚地说：“以前我真不知道英语应该怎么学，可以这么学，就应该这么学……”这可能是至今为止，李阳走进的唯一一所小学，却是我期待已久而且马上要实现的目标：与我的同行共同努力，把角色朗读学习法的全套理念输送到小学去，让孩子们一开始就接受标准、科学的语音训练，免遭“哑巴英语”教学模式的摧残——如果到高中再改变，就会由于历史欠债太多而很难有所作为。
实施中的困难 因为朗读主体是“体力活儿”，又要重复，虽然老师愿意辛苦带读，但缺乏目标和动力的低年级学生一般不太愿意配合跟读。最致命的是，很多家长把“朗读完全等同于仅学习口语”，助长了孩子们的“懒惰与害羞”，甚至不愿意让孩子参加朗读培训，认为“这样学习考不了高分”，最终让孩子们错过最佳的时机。
温馨提示 听陈忠老师演讲前，请浏览第一、三、四、五、六、八、九、十一、十二和十三章，重点阅读第六、八、九章；听演讲或跟陈老师朗读操练时，请务必携带这本书。
您的朋友：陈忠（18826676188）
2012年5月5日于雷州市壹加壹咖啡厅
2013年12月8日修改于湛江市中南酒店