第1章　创建个性化与专业化的学习网络

返校后第一周的喜悦心情已经烟消云散，玛丽老师现在感觉，在接触一张张新面孔的过程中，在与同事们互动沟通时，在准备迎接那些经历了漫长的暑假急于返校的学生之后，自己的精力已经消失殆尽。现在，她一个人独自待在教室里，远离同事，只感到疲惫、沮丧和孤立无援，她深切地渴盼着成熟的个性化和专业化的沟通。

应该说，上述场景在我们这个职业中再普遍不过了，特别是对新教师来说尤其如此，因为他们尚未从建立一个资源支持系统中尝到甜头。根据资料显示，在职业生涯的头五年中，几乎有一半的新教师离开了这个行业。研究还显示，那些坚持超过一年的人，在五年之后离开的比例也高达45%。

教书通常被描绘成一项孤独的职业，在很多学校，教师一年有180天要走进教室，关上门，竭尽所能地工作，力求完美。他们每天花90%的时间和学生待在一起，很多教师之间的重要交际因此被剥夺，造成了教师效能低下，缺乏冒险精神，表现欲低，疲于奔命。很可悲，我们甚至开始怀疑自己是否还能做出哪怕一点点的改变！教师和其他职业的从业人员一样，需要和同事沟通交流，也需要通过互惠互利的投资来促进自身的成长和发展。为什么这一点如此关键？因为高效能教师都已经意识到，花些时间与那些能够提供个性化、专业化建议的人们接触，对避免自己成为信息孤岛来说是极为重要的。这些教师甚至已经意识到，学生成功地融入学校生活的过程，从专业的角度上看，实际上与这个道理是如出一辙的。

这就是我们在本章标题中使用“投资”这个词的意图。从根本上来说，我们发现任何个性化学习网络的成功和影响力，都是基于所“投资”的时间和努力，其中的每一个个体不仅乐于与别人分享，而且也更加敢于担当。创建一个个性化的学习网络需要集体的努力，但只要这其中每一个人都愿意奉献自己，那么我们的投资回报应该是毋庸置疑的。我们应该清楚地知道：与人分享并不意味着自己将受制于他人，同样重要的是，我们也可以随时中止，这样我们就可以从自身所得到的信息反馈中获益匪浅。这些“信息反馈”是构建和投资一个个性化和专业化学习网络的一部分。

从科学角度来看，“开始沟通”通常涉及一个“PLN”系统，这个“P”有时候指的是“Personal（个性化）”，有时候又代表着“Professional（专业化）”。而我们认为这两者是同样重要的，于是我们可以把它视为“P的2次方”，我们有时候也称它为“P2LN”，如此就能更全面地表达出这样的含义：我们通过网络学习所获得的持续成长不仅是个性化的，而且也是专业化的。