前言

沟通在我们的日常生活中无处不在。只要稍加留意就会发现，有人类活动的地方，就会有沟通行为的发生。购物、看病、咨询、洽谈、课堂学习、与同伴玩耍、完成一份计划、上网查找资料、写日记等，都属于人类的沟通行为。沟通需要借助一定的媒介进行，如口头语言、书面语言、身体语言、电子媒介等。聋人大学生（以下简称：聋生）因为听觉损伤，整体语言发展低于健听学生（以下简称：听生），但并不意味着聋生没有沟通需求，不具备沟通能力；相反，只要对他们实施有效教学，他们是可以掌握多样化的沟通技能，与听人顺畅交流的。在高等职业教育阶段，对他们进行专门的沟通与交际训练，不仅可以提高他们的职场竞争力，对他们的语言表达规范化、思维能力提升、个人形象塑造等等都有好处。此外，在社会互动经验中所建立的情感联结是个人与家庭、社区、群体融合的基础，沟通能力与聋生的情绪及人格发展有着密切关系，沟通能力的培养可以使聋生更好地传递个人情感、回应他人，在社会互动情境中增进自尊、自强、自信和自立意识，从而顺利融入主流社会。

基于以上思考，本书旨在从课程与教学论的视角来探讨在特殊职业教育领域，语文教师如何面对聋生实施沟通与交际教学，进行有效的沟通与交际教学设计。之所以有勇气和信心把它呈现出来，主要基于以下两点认识：第一，语言是交际的工具，聋生习得汉语的目的就在于在交际中运用汉语。针对聋生汉语基础薄弱、沟通困难的现状，语文教学重心应该放在让聋生“正确使用祖国语言文字”这一根本任务上，重点关注聋生句子输出的能产性与流畅度、语法的规范度、语义表达的完整性和准确性、句内和句间的言语组织逻辑性，以及有残余听力聋生在交际中的发音准确度。第二，高等职业教育阶段，面向聋生的语文课程，其教学目标是让他们掌握在不同的交际场合、不同情境中的交际本领，培养良好的个性、健全的人格与合作精神，为成为一个职业人奠定基础。沟通与交际教学应该成为聋人大学生语文课程改革的着力点。

本书共五个部分。第一章主要对聋生沟通与交际现状进行调查，指出目前聋教育沟通与交际教学中存在的问题。第二章从沟通与交际课程定位与目标、沟通与交际课程设置原则、课程内容开发、课程评价等维度提出课程整体设计思路。第三章呈现八个沟通与交际教学设计，以功能性交际为主，提供了不同主题的设计案例。第四章是基于教学设计开展的课堂实录与教学反思，呈现课题组集体教学改革成果。第五章是在前期实践基础上整理形成的一些理论思考。

“沟通与交往”课程已纳入聋教育义务教育阶段课程体系，但特殊高等职业教育阶段面向聋生的“沟通与交际”教学目前尚未有代表性成果问世，特别是满足高等职业教育阶段聋生需求的、基于职业情境的沟通与交际课程内容的开发尚显薄弱，本书在这方面做了一些探索，为从事特殊教育的一线教师、特殊教育专业的学生以及对聋教育语文教学感兴趣的读者提供教学实践参考，也可以作为国内外特殊教育领域教学管理者、语文教师进行课程设计的参考手册。教材是课程的主要承载，因此本书也可作为聋生语文教材编写的参考用书。限于笔者水平，书中错误在所难免，敬请读者和相关专家不吝指正！

张帆

2022年3月