三、兴趣：发现天赋的捷径

孩子的天赋在哪里？应该怎么找到孩子的天赋？在思考这些问题的时候，我把突破口聚焦在孩子的兴趣上。从兴趣入手发现孩子的天赋，是一条捷径。那么，天赋与兴趣究竟是什么关系？孩子的兴趣等同于天赋吗？

虽然天赋的外在表现是“擅长做一件事”，但是在很多时候，孩子感兴趣的不一定就是他擅长的。比如，一个孩子喜欢跳舞，但是他不能用舞蹈表达他的情感，舞蹈没有成为他表达情感的语言，那么他就不具有舞蹈的天赋；有的人喜欢唱歌，可他就是五音不全，那唱歌也不是他的天赋。又如，一个孩子看起来喜欢钢琴，但是他只有三分钟热情，那么钢琴就和他的某一个玩具一样，玩够了就腻了，并不属于他的天赋；一个孩子喜欢摄影器材，他可能对相机镜头爱不释手，但这并不代表他喜欢摄影，也许他的兴趣在于零部件的机械构造。

所以，兴趣爱好不能等同于天赋。兴趣属于人的喜好，如果我们喜好的并不是我们所擅长的，那就不是天赋。但是如果孩子热爱的，就是他所擅长的，这就很可能是他的天赋。因此孩子的天赋至少要同时满足两个条件，就是“擅长”且“热爱”。

在这种情况下，天赋是可以经过强化，变成孩子的特长的。这是因为，一个人把喜欢的事做得不错，就会得到大家的称赞。这些称赞又会转化成成就感，产生新的动力来鼓舞他，使他把自己感兴趣的、喜欢的事做得更好。比如打篮球，假设一个人的年龄、身高、弹跳能力等条件非常适合打篮球，那么他一旦接触篮球，就会表现出超越他人的能力，并赢得好的成绩。这些成绩会鼓励他以更大的信心和热情，把篮球打得更好。所以，孩子感兴趣的点，不等于孩子天赋所在的点。但是孩子天赋所在的点，往往会是他感兴趣的点。由此我们得出一个答案，就是天赋往往会以兴趣的形式出现，所以在这里，我们姑且把孩子的天赋称为孩子的“人生兴趣点”。

那么由天赋而诞生的“人生兴趣点”，与孩子在生活中的爱好到底有什么区别呢？我们家长又该怎么分辨呢？第一个区别，就是对这个“人生兴趣点”，孩子并不是只有“三分钟热情”。我们家长都知道，很多玩具，孩子很快就玩腻了，那种短暂的愉悦感很快就消散了。但是由天赋而诞生的兴趣点有着更长久的生命力，孩子们会不由自主地钻研，在其中越陷越深。这是“喜欢一件事”和“喜欢研究一件事”的区别。重点不是喜欢，而是研究。这是一种带着思考与实践的，对一件事情的原理进行深入的探索、挖掘的行为。由此可以延伸出来第二个区别，就是由天赋而产生的兴趣点具有可以发展成事业的属性。比如，孩子们对玩游戏、看动画、吃鸡腿感兴趣，但这些都是生活中的消遣，往往都是对人的消耗。而由天赋而诞生的“人生兴趣点”却可以让人在某个方面不断地进步与提升，让人变得越来越专业，因此，这个点可以在将来发展成为孩子人生的事业。一个喜欢天天吃鸡腿的孩子和一个喜欢天天学成语的孩子，他们未来事业的走向一定是不一样的。

清楚地辨认孩子的天赋，涉及如何分辨天赋的类型。兴趣很可能代表着孩子的天赋，但是天赋绝不仅限于孩子的兴趣范围，很多不以兴趣为表现的方面，依然可能存在着孩子的天赋。也就是说，人的天赋有着多种多样的类型。在通常情况下，我们家长在寻找孩子天赋的过程中，会把目光集中在文体、艺术方面，其实，孩子的天赋远远不止这些。天赋的范围十分广泛，可以进行细分。比如，技能类的，三百六十行，行行都可能成为孩子的天赋；又如，习惯类的，一个孩子特别整洁，干活很利索，他很可能具有后勤管理的天赋，这种天赋是表现在日常习惯和细节中的；再如，性格类的，你看有的孩子十分有礼貌，他们会微笑着和人交流，这种亲和力就可能是他的外交天赋，而不仅仅是他的性格。

有些天赋可以超越年龄的限制，在比较小的孩子身上显现出来。比如艺术类的、语言类的天赋，对“数学”“美术”，甚至“文学”“哲学”的思维和认知，等等，这些都需要我们家长去发现。在我看来，世界上不存在没有天赋的孩子，只存在不善于发现的家长。所以孩子身上的许多特点都可以作为天赋来发展，甚至我们以为的他们身上的“缺点”，都可能是某一种天赋。比如，一个孩子特别喜欢爬高，上树、上房都不在话下，这就可能是他的运动天赋；一个不爱说话的孩子，他可能善于思考，那么思考就是他的天赋；一个经常搞破坏的孩子可能善于探索，那么善于探索就是他的天赋。我们家长有时候喜欢轻易否定孩子，喜欢“一棒子打死”地断言一件事。就像我们看到一个五音不全的孩子，会觉得他不适合搞音乐。事实上，他虽然唱不好歌，但是可以去编曲、作曲，这都是有可能的。所以只要我们家长不放弃、不武断，就能看到孩子身上的特点，然后剩下的，就是去确认这个特点能不能作为他的天赋来发展。

这是一个摸索的过程，所以在还没有发现孩子天赋的时间里，我们家长可以在摸索中等待。首先，我们不能忽略的是“体验与尝试”。孩子来到这个世界，并不知道这个世界有什么，所以我们可以带他们去看世界，去“体验与尝试”。

体验什么、尝试什么呢？通常我们会带孩子去做“生活的体验”“自然的体验”“学习的体验”“游玩的体验”等。这些本身都很棒，但是如果我们家长为体验加上一个前提，也就是我在前文中提到的“发现的意识”，有了发现的意识，那么体验本身就成了我们发现孩子天赋的一种尝试。这些“体验与尝试”对孩子来说和往常一样，但对我们家长来说，却成了我们在孩子身上找到“灵感”的方法和手段。

以我为例，为了帮助子钦找到兴趣点，在他两岁多到四岁期间，我每次带他去公共场所游玩，但凡遇到各种免费的体验课，比如弹钢琴、打篮球、拳击、画画等，我都会带他参加。参加的目的不是上课，而是方便我在一旁观察他的反应，从而找到真正属于他的“人生兴趣点”。这并没有额外占用我们的时间，却增加了很多体验的乐趣。子钦的性格比较随和，我看到的他的所有反应，都是对体验的项目既不排斥，也没有很兴奋。

就这样试了很多项目，我觉得那些都不是他的兴趣点。我采用的判断方法是逆向思维，就是说，如果他的态度是“不太确定”，那就一定不是。不过不是也没关系，这种事情不能着急，需要多一点耐心。天赋并不那么容易找到，有的人一辈子都不知道自己的天赋在哪儿，也过得不错。我们又何必急于一时呢！

除了“体验与尝试”，我们还可以用其他方法来帮助我们发现孩子的天赋。但无论是什么办法，都离不开我们家长的细心。相信只要我们多留心，帮孩子找到天赋是迟早的事。孩子的兴趣点常常在偶然间不经意地体现出来，特别容易被家长忽略。细心就是我们最“笨”的，但也是最踏实的办法。只有在细心的基础上，我们才能从“体验和尝试”中获得有效的信息，才更容易判断孩子所体验和尝试的是不是他的天赋。在这个过程中，很多家长会有这样的感觉，就是“为什么我的细心落不到实处、为什么我抓不到孩子的重点”，出现了这样的情况，原因多数在于我们缺乏对孩子的了解，所以才落不到实处，才抓取不到有效的信息。

另外，我们在摸索中等待时，还要注意这样几个事项。

第一，避免盲从。现在的孩子，三岁就有各种各样的补习班，招生广告很有说服力，但子钦一个都没有报。原因是我带他参加各种体验活动，就可以观察他的兴趣点了，没有必要再通过补习班，耗费大量的精力，强迫性地赋予他任何特长。

其实如果子钦愿意，我也会给他报补习班。但是我知道，本事这个东西是一个人学不完的，强迫只会让结果变得更糟糕。那些名人的励志故事只适合他们自己来主演，并不适合安到我们孩子的身上。因为每个人的幸运都不可复制，我们可以学习别人的方法和认知，这会让我们变成更好的自己，但是我们没有办法复制别人的幸运，所以我们要避免盲从。

我看到过一些例子，比如一个小朋友一边哭一边弹钢琴，这就让人很心疼。我觉得脱离了孩子的兴趣去强行培养，那就是我们在用家长的虚荣去置换孩子痛苦的童年。所以不能看到人家怎样，咱就怎样。每个小朋友，都有他了不起的地方。不忌妒也不嘲笑他人，专注于自己孩子的成长，才能使孩子的能力和心理都得到健康的发展。

第二，避免攀比。从我留心观察，到发现子钦的兴趣点，前后用了两年多的时间。其间我了解了各种关于教育的理念，带给我很多的思考。

举个例子，在子钦上幼儿园小班的时候，幼儿园请了一位外教，每天英语测验完排名次时，子钦总是最后一名。最初我觉得这无所谓，毕竟我曾经也是最后一名。但这样的情况持续了两三周，我开始担心，担心他就此养成当“老末”的习惯。于是我找老师商量：“咱们测验能不能不排名次，如果他习惯了当‘老末’，以后万一学习好了，不适应可咋办！”

老师答应了，可是没过两天又开始排名次，子钦还是最后一名。就在我思考该怎么办的时候，偶然间看到的一幕帮我做了决定。那天我去接他，看到一个经常排第一名的小朋友，由于那天没有排第一，他正在地上打滚、哭闹。而我从他妈妈在一旁责怪的话语中听出来，原来他们每天放学后都专门补习第二天的英文测验，目标就是得第一。我知道这个情况后吓了一跳，就给子钦换了个幼儿园，相当于惹不起就躲了。

攀比是没有尽头的，每一个幼儿园、小学都会有各种各样优秀的孩子。我们的目标不是超过别人，而是发展自己。如果学习的目的就是争第一，那么人早晚会变得很狼狈。在攀比的心态里，我们并不容易看到真正属于孩子的天赋。

第三，我们要学习沟通。和孩子的沟通往往是最难的。其实在我们陪伴孩子的整个过程中，沟通无处不在。我会在后文中专门拿出篇幅，谈谈怎样通过沟通来发挥孩子的主动性。

正是因为有了合适的沟通，我和子钦在一起时，才会形成大家所看到的一种交流的氛围。网友们评论说，看到我和子钦在一起的样子，不是一个家长在和孩子对话，而是两个朋友在交流。看到这样的留言，我感到欣慰。我非常反对、反感自己在孩子面前成为那种“唯一正确”的人，所以随着子钦长大，我对他使用命令口吻的次数越来越少，我越来越喜欢和他平等地探讨一个问题，我由衷地希望他能够拥有一个自由的童年。在家庭教育的“演练场”，我们可以通过沟通，发挥孩子的主动性，让家长从主动“进攻”的位置退到被动“防守”的位置，而孩子也从被动接受变成主动探索。

关于沟通的话题有点复杂，我再多说两句。如果你希望和孩子形成良好的沟通，与其生搬硬套别人的理论，不如好好利用你和孩子双方的性格特点。我们身上的很多性格特点都具有两面性，利用好了就可以成为我们的优势。我们家长要发现孩子的天赋，完全可以从这些性格的优势和缺陷出发。我们要利用孩子的性格，同时也要利用自己的性格。比如，我的性格偏向追求人的平等、事物的平衡，基于这样的心态和孩子交流，会促使气氛融洽，激发孩子的自我意识，那么我就能更容易地看到他身上的特质。又如，你是一个领导欲比较强的人，那么和孩子在一起时，你就可以表现一种强者的能力，让孩子信任你、佩服你，一样可以形成沉浸式的、有效的沟通，从而发现孩子的特点。所以我们要善于利用我们和孩子双方的性格特点，来达到良性的沟通。做到这一点并不难，而且会让我们和孩子都很舒服，但前提是要对孩子有所了解。

第四，我们家长需要一双“愿意看到孩子优点的眼睛”。如果没有这样一双眼睛，那么即使我们了解孩子，也很难发现他的天赋。

我们是愿意看到和承认别人优点的人吗？如果不是，我们至少可以在自己的孩子身上，做一点调整和改变，不然我们所付出的就难有收获。我们从最初的陪伴和悉心的照料，到带着他们去尝试、去体验世界，再到通过不盲从、不攀比来培养自己平和的心态，最后运用双方的性格特点，和孩子形成无障碍的沟通，我们距离发现孩子的天赋越来越近。这时候，我们最需要的就是一双“愿意看到孩子优点的眼睛”。

有一次，我和一位博主朋友交流，她说她的儿子能够发现美，从小就喜欢文学、音乐、美术、摄影、表演，并且经常表达对审美的看法，但可惜的是样样都不精通，所以她并不认为孩子会在艺术上有所成就。我当时感觉，这孩子的每一个爱好都像是在为了一个目标储备能力，而“服化道摄录美”正是导演的基本功课。于是我对这位朋友谈了我的看法：“他未来可能成为一名导演，如果有机会，你可以支持孩子制作实验短片来进一步观察。”这位朋友听我说完，眼睛一亮，开心地对我说：“也许你是对的！”

其实在教育面前，对与错并不容易判定。可那又有什么关系呢？我们善于发现的这种行为本身，才是我们送给孩子的礼物。当我们拥有了这样一双眼睛，孩子就会在我们的注视下，拥有更多的可能性。

在摸索中等待，是我们在眼前一片黑的时候迈出去的脚步。因为想要发现孩子的天赋，我们不能被动地等待，而是需要主动地摸索。孩子的天赋并不是表现出来，然后就被我们发现这么简单。从表面看，孩子不会给你任何有效的信息，但是如果你揭开这层表象，看到深层的本质，就会惊讶地发现，原来孩子已经给了你足够多的信息，一直渴望你去发现他，只是你之前没有看懂他的行为、听懂他的语言。

为此，我们需要“愿意看到孩子优点的眼睛”。其实，做到这一点并不难，我们小时候就知道，长辈们对我们的打击会对我们的心灵造成严重的影响，而对我们精神上的鼓舞会带给我们心灵的力量。今天，我们可以毫不费力地把这些心灵的力量给予我们的孩子。这么好的事，我们又何必那么腼腆、吝啬呢！

教育有一个特点，就是当你真的帮到一个人的时候，你会发现自己也成了受益者。就比如，我们用以上方法去寻找孩子的天赋，一定会因为陪伴而获得巨大的收获。因为在寻找的过程中，我们会去观察与思考，会去陪伴和交流。那么即使暂时没有找到孩子的天赋，我们也会得到一样珍贵的东西，就是和孩子在一起的宝贵时光，它已经成为彼此最难忘的记忆。

这种陪伴对孩子成长的影响和意义是难以估量的。其实世界上的大多数问题，都是教育的问题。我们教育孩子不单单是让孩子成才，还要让孩子成为人才。成为人才首先要成人，帮助孩子成为一个有人的情感、人的品德的人，是我们送给他们的最好的礼物。而这一切的基础，往往就在于家庭教育。

你就不会老了

子钦：木星自转一周十个小时，上面的气流每秒三百公里，那个大红斑跟着一起转都没有散。近些年，我们发现这个大红斑在不断地缩小，伽利略发现它的时候，它的直径能装下四个地球，现在只能装下一点三个地球，按照这个计算，用不了多久这个大红斑就要消失了。然后地球上持续最久的台风是一个叫作约翰的台风，能持续三十一天，人家大红斑持续四百年，还在那儿刮呢，伽利略发现它的时候就已经发现大红斑了。

我：哦！

子钦：木星转一周是十个小时，非常快，它公转一周十二年。我告诉你，你如果生活在木星上，过一万天才长一岁。

我：一万天才长一岁，那么久啊！

子钦：嗯，那你就不会老了。

这段对话发生在2020年夏天，这时候我已经发现了子钦的兴趣点，正是在发现过程中的陪伴，让我体会到了家长和孩子之间感情的融洽，体会到了他对我的爱。当他说完“那你就不会老了”，我心里忽然有一种感动，原来孩子是用这样的方式来表达对我们的爱的！

有人说中国人感情含蓄，不善于表达爱。其实我不这样认为，我觉得这种表达不在于语言，而在于心。这反而是我们东方人所擅长的。关键就在于我们细腻的心思，到底用在了哪里。教育的成功之处，在于成全别人的理想，而不是达到自己的目的。所以作为家长，你有多少真心的在乎、有多少换位思考，就一定会有多少发现。

可能有的家长会说：“我当然在乎我的孩子，我最在乎的就是我的孩子，但我还是没有发现他的天赋。”父母怎么会不在乎自己的孩子呢？我们缺少的，往往是换位思考。所以我们在和孩子相处的过程中，信息往往是不对称的。

太阳系里最高的山

我：太阳系里最高的山是地球上的吗？

子钦：不是，是火星上的。

我：火星上有山吗？

子钦：有，特别多山。它的高度是地球上最高峰珠穆朗玛峰的三倍。三个珠穆朗玛峰才能填满一个火星上的最高山——奥林匹斯山。

我：哇！山的名字叫什么？

子钦：奥林匹斯山。地球上有奥林匹斯山，火星上也有奥林匹斯山。奥林匹斯山是个火山，但它表面的熔岩告诉我们它只是在休眠。火山就三种，一种是活火山，一种是死火山，一种是休眠火山，它就属于休眠火山。

这段对话发生在2019年12月。当时子钦四岁，我还不知道他对科学有天赋，如今看来，他分明是在向我释放“足够多的信息”，渴望我去发现和帮助他。可是我当时只是觉得他很有趣，仅此而已。您看，我们做父母的，就是容易这样“看不懂孩子的行为，听不懂孩子的语言”。而陪伴能帮助我们去发现。当时我们这样聊了半个多小时，我完全不知道他下一句会说什么。等他说完“黑洞”“引力”“快子”“量子纠缠”等话题，我去查证了他说的有没有科学依据。虽然我还是没有因此重视他的爱好，但是从那时起，我们父子之间多了很多的话题，经常展开一番讨论。

正是因为这些日常的陪伴，我才看到了子钦的天赋。我们做父母的，责任就在于发现和成全孩子的理想，而不是达成我们自己的目标。现在综合来看，似乎每个孩子都会在四岁左右的时候，给我们家长一个“空当”，让我们在这两年的时间里学习思考、提升自我，从而感受他们的内心，了解他们的兴趣、天赋和理想。所以，我真诚地建议家长朋友，一定要重视孩子四岁左右这段时间的表现。

在陪伴孩子的过程中，判断孩子是不是具有某方面的天赋，除了兴趣度，家长还可以从下面这几个角度进行确认。

第一，敏锐度。在孩子有天赋的领域，他们会表现得思维敏捷、目光尖锐，他们会在这个领域表现出超越他人的观察力。

第二，专注度。孩子对其有天赋的领域的专注程度会异于常人，因为全神贯注，所以他们的学习效率会非常惊人。而且，他们在其有天赋的领域会长时间地专心致志。

第三，深入度。这里不是专注的深入，而是在该领域思考和实践的深入。在兴趣度没有被破坏的前提下，他们会深入研究，乐此不疲。