第2章 引言

各位读者好，欢迎阅读《如何管理课堂行为》。本书将提供实用易行的策略、实测有效的方法、卓有成效的技巧和一线教师的建议，目的是营造专注、积极的课堂氛围。

本书以课堂实践为根本，以教学经验为基础。虽然没有灵丹妙药，也没有神通广大的法宝，但由此开始，本书会帮助你培养课堂文化，让你成效显著、突飞猛进，让课堂饶有趣味、硕果累累，让学生记住、重视并从中获益。

书中的内容基于一个简单的观点：我们在教儿童和青少年学习，不仅教正规课程，还教道德、礼仪和行为——这么多年来一直如此。

作为教师，我们的工作是教学生什么可以做、什么不可以做、特定情况下怎么做、有哪些不成文的社会规则以及怎样努力达到并超越他人的高期望。

我们应把行为当成学生学习内容的一部分，这样在处理教学中最乏味、最棘手的行为问题时，就能用自己最擅长的教学方法应对。

你一定可以成为一名优秀的教师。你知道如何备课、拓展思维、提高理解能力，还知道如何激发学生的好奇心，引导他们深入思考。你可以运用已具备的能力来有效、出色地管理他们的行为。

我们把行为管理当成教学的拓展内容，并非不要求学生好好表现，也并非不惩罚违反规则的学生，而是把行为视作学生的学习内容。反复试错、自由玩闹是成长的基石，拓宽了童年和青少年阶段的行为界限。无论行为是否有意，这都是他们尝试确认与周遭世界交流的方法。

这样去理解行为至关重要。

我们认为学生正在学习行为，等于默认了行为是可以改变的。因此，我们不要给孩子贴标签，只针对行为，比如，不要说“你是个淘气鬼”，而是说“你的行为惹麻烦了，希望你能改正”。第一种表达方式给学生本人贴上了一成不变的标签，而第二种只针对他们的行为，表明他们可以改变。显而易见，第二种方法更可取。

以上述观点为前提，这里概述一下本书各章的内容。第一章是基础，探讨了行为是什么、从何而来以及如何批判地看待课堂行为。在此基础上，第二章对课堂行为进行了社会学分析，说明如何有效思考理想的学习环境并加以构建。

第三章阐述规则、界限和一致性，先讨论如何制订规则和界限，然后解释一致性的重要意义。第四章着眼于实用的策略，以确保教学规划能够有效促进优秀行为。

第五章的重点转向至关重要的行为管理工具：表扬。第六章讨论许多教师在行为管理方面面临的一个棘手问题：如何杜绝轻微违纪。

第七章和第八章互相照应，前者着眼于创造参与感的策略，后者探讨建立融洽师生关系的方法。第九章则聚焦于一系列常见的行为问题和具体情形，并为每种情况提供3种解决方案。

本书所有章节的最后都对主要内容进行了重点概括，而第十章则汇总所有重点内容以便参考，以供需要但时间有限时阅读。

至此，前路已经铺好，接下来就由我引领你沿着这条路前行。希望沿途你能有所收获，感到既实用又有趣。最重要的是，希望这次旅行能帮助并促使你在教学中营造绝佳的学习氛围。