第二节 唤醒身体
婴儿必须感觉到自己的身体,发现身体,让身体醒来,他才能够使用自己的身体。
比比40天时已经可以把手放进嘴里了,口的吮吸使比比的手一天一天地苏醒了。比比的妈妈在绳子的一端给他系了一个小木环,另一端系了一个响铃悬挂在空中。木环吊挂在比比躺着的正上方。有一天,比比的手偶然抓到了正上方的木环。当他摇晃木环时,拴在另一头的挂铃突然响了起来。对于婴儿来说,这无异于哥伦布发现新大陆一样令人兴奋。
偶然的碰撞之后,比比开始想用手去抓木环,但他的手颤抖着,不受他愿望的支配,他抓不到木环……努力了很久,他才偶然抓到了。当他摇的时候,系在绳子另一头的铃就响了起来……从偶然抓到,到逐渐可以控制自己的手去抓,最终,手被自己使用了。这以后比比见绳就摇。
当婴儿发现手原来可以“自己”动,手就被感觉到了。接着,手就跟随了意愿,意愿也开始萌芽。手就这样不断地被支配和使用了。用手可以达到目的或者实现一种愿望,皮亚杰[1]认为,这是儿童最早的智力萌芽。
婴儿不停地用手、脚做动作,做各种动作,反反复复,以感知、熟悉它们,并熟练地使用它们,最后忘却它们。最终手和脚的动作变得像呼吸一样自然、自动和自由,走到了意识之外。
婴儿的手首先被含入嘴中。婴儿的嘴感觉到了手,嘴和手就开始协调,虽然刚开始他只能使用他的嘴,而这个举动似乎也是无意识的。他就从嘴开始起步,纯然地用嘴唤醒他未来通向智慧的手;然后爬起来,开始尝试直立形态的生活而成为人的样子;他还要逐渐把所有身体的功能在活动中协调起来,以便建构自己的协调能力。
曼曼刚1岁,就学会了走路,只是步履蹒跚。他来我家做客,先在我家来回地蹒跚着“视察”一番后,他仰着头,双眼聚焦在我家书架的第二层。他静静地凝视了一会儿,然后举手指着上面。他要什么呢?书架的书上放着一顶红色宽边镶有一圈黑色丝带的呢帽,是帽子吸引了他。这顶帽子被我遗忘了很多年,他哭闹着要。我拿给他,他拿在手里,惊奇而兴奋地看着它,然后开始探索它:用嘴啃,用脚踩,坐在上面……最后,他多次尝试并把它戴在了头上。
可能曼曼认为自己为帽子找到了职能,这使他舒了一口气。但帽子太大,帽檐总是卡在他的眼睛上,看上去戴着不太舒服。但他很满意地戴着它,在客厅里来回地漫步,似乎他已经完成了对这项工作的探索。
接着,曼曼又被我家门后的打气筒吸引了,他的注意力一下子聚集在打气筒上。他戴着这顶帽子,径直走过去抓起了打气筒,新的探索又开始了……打气筒有上下抽动的气管,他的神情高度集中在气管上,并使劲地想把它拔出来。不断地尝试之后,他的手沾满了黑色的油腻,帽子也斜扣在头上了……最后,帽子掉在了一边,气管却仍没有被拔出……他逐渐接受了这样一个现实,气管是拔不出来的。
探索完打气筒后,曼曼把它扔到一边,漫步到了厨房,在厨房转悠。
曼曼的注意力又被笤帚和带把儿的簸箕吸引了。他把它们拖到了客厅,探索又开始了……
因为幼儿的心灵暂时还不受限制,即使被抱走,他也只会简单放弃,并把兴趣转移。有的家庭有着友爱和宽容,这样一种氛围就是对儿童的爱!在爱中,儿童才可以无拘无束,他的兴趣才会不断涌现,随机产生、变化和扩展。
爱,能把各种场所变成儿童的家。
在儿童自己的家中,大多数孩子都可以自由地支配自己的身体,以便学会感觉身体的每一部分,把握身体的行为,从而达到身体上的独立。他依靠对自己身体的支配来探索身体的智慧和身外的世界,发展内在的天赋和身体的敏锐感觉,以开发他的心理领域,以此上升到头脑,这是他未来一切发展的开始。
身体的自由对一个孩子来说是何其重要!
3岁的贝贝可以快乐地支配自己身体的任何部分。“支配”这一过程使他快乐,有激情。但是,如何有意识地让自己的身体去做游戏,他似乎还不知道。所以,在这段时间里,他每天都模仿一些比他大的孩子。4岁半的宝宝在花池的墙沿上走,他就跟在后面走,一圈又一圈……宝宝从矮墙上跳下,贝贝也跳下……宝宝知道贝贝在模仿他,就用手支撑着,一阶一阶地下楼梯,贝贝也这样下……宝宝从楼梯上滚了下来,贝贝也这样滚了下来……宝宝从3阶高的楼梯上奋力一跳,便跳到了平地上,然后看着贝贝……贝贝站在同样高的台阶上跃跃欲试,又感到能力不及,急得哭了起来。老师走过来伸出一只手,贝贝抓住老师的手,借势一跳,落在平地上,破涕而笑。
反复地活动四肢,让身体自由,这就是儿童的第一自由。这一阶段,四肢的活动就是快乐,就是生命,就是成长,就是一切。
嘴被唤醒、手被唤醒……身体的每一部分逐渐被唤醒、被感觉、被发现、被使用……最终被高度地开发,像手被开发到具有多种功能一样。高度开发是指身体的各部分都被唤醒,被感觉,并被反复使用,最终儿童能深入创造出“身体”,并开发出应有的潜力。这依赖于儿童是否能自由地完成这样一个创造过程。
儿童全面感知、使用身体之后,不仅外表上能呈现出在视觉上健美的躯体,而且能最大限度地开发蕴藏在健康躯体内的身体潜质和身体天分。