第2章 启航文学之旅

在开始学习第1课《大青树下的小学》这篇充满童真与梦想的文章之前，我满怀激情地向学生们强调了两个至关重要的学习要点。

首先，我引导他们理解，朗读课文或深入阅读时，应当具备一种将抽象文字瞬间转化为生动画面的能力。这不仅仅是一种技巧，更是一种心灵的触动。比如，当我轻轻说出“熊猫”二字，孩子们的脑海中立刻浮现出一只憨态可掬的熊猫形象：它那圆滚滚的身体，如同柔软的棉花糖被精心包裹在一层厚实而细腻的绒毛之中，黑与白两色以自然界最纯粹的方式交织，既鲜明又和谐，尤其是那对标志性的黑眼圈，就像是永远佩戴着一副时尚的墨镜，为这位森林中的隐士平添了几分难以言喻的俏皮与可爱。

同样地，当我们的目光触及“绚丽多彩”这一词汇时，无需多言，一幅五彩斑斓、百花争艳的盛景便自然而然地浮现在每个人的心田，那是大自然最慷慨的馈赠，是色彩与生命的赞歌。

紧接着，我转向了写作的艺术，告诉学生们，写作正是将内心那些细腻入微的画面，通过精准的文字逐一捕捉并呈现给读者的过程。它要求我们不仅要有敏锐的观察力，更要有丰富的想象力和深厚的情感表达能力。在写作的旅途中，每一个字、每一句话都是通往心灵深处的桥梁，它们共同构建起一个既真实又梦幻的世界。

我进一步强调，在我们的学习与生活之中，“思维”这位无形的伴侣始终如影随形。它引领我们探索未知，激发我们的创造力与好奇心。比如，当你踏上异乡的旅程，面对琳琅满目的美食，你的思维会不自觉地开始预测它们的味道，那是味蕾与想象的一场美妙邂逅。而当真正品尝之后，那份或惊喜或失望的对比，更是让思维得到了锻炼与升华。再如，当听到老师提及会将优秀学生的作文分享至喜马拉雅电台这一消息时，有的同学心潮澎湃，暗自下定决心要写出能够触动世界的心灵之作；而有的同学或许会稍显自卑，但请记得，正是这些不同的思维火花，汇聚成了我们丰富多彩的内心世界。

在《大青树下的小学》这篇课文的教学中，我特别选取了第3自然段的前半部分——“上课学习图”作为教学案例。我让一位学生深情地朗读第1句，那是对同学们上课读书情景的直接描绘，那清脆悦耳的读书声，如同山间清泉，让人心旷神怡。随后，我邀请另一位同学继续朗读第2句和第3句，这两句通过树枝的不再轻摇、鸟儿不叫了、蝴蝶的驻足，乃至山中猴子的好奇聆听，巧妙地间接展现了同学们朗读声音的动听与魅力。这种间接写法，不仅让读者仿佛置身于那充满生机的课堂之中，更深刻地感受到了文字背后所蕴含的无限情感与力量。

我借此机会向学生们讲解，在写作文时，我们不仅要善于运用直接描写来刻画事物的本质特征，更要学会巧妙地运用间接描写来烘托氛围、增强表达效果。这样，我们的作品才能更加生动、具体、引人入胜。对于正处于作文起步阶段的三年级学生来说，结合每篇课文进行写作方法的渗透与引导显得尤为重要。

我相信，只要他们用心去观察、去感受、去思考，并勇于将心中的画面转化为文字，那么，在未来的写作道路上，他们定能越走越宽广，越走越精彩。