第6章 播种文字希望，启航写作新程

在布置三年级学生第一篇小作作为每周例行任务的那一刻起，我深知这不仅是对孩子们写作能力的一次初步检阅，更是他们学习旅程中一个重要里程碑的开始。开学仅仅一周，课堂的节奏紧凑而充实，从基础的字词抄写、听写到《天天练》、《补充习题》等作业格式的讲解，再到计分规则的明确，每一项都旨在为学生们打下坚实的学习基础。然而，在这繁忙的教学日常中，我始终不忘将写作指导融入每一堂课的点滴之中，希望能在他们心中播下热爱文字、善于表达的种子。

周一的早晨，阳光透过教室窗玻璃，反射到教室的每一个角落，也照在了那一摞摞稚嫩却满怀期待的作文本上。我逐一翻阅，心中既有欣慰也有忧虑。欣慰的是，孩子们已经迈出了写作的第一步，尽管步伐尚显蹒跚；忧虑的是，半数孩子的作文字数仅徘徊在百字左右，仿佛他们笔下的世界还未能完全展开。

我精心挑选出三篇作文，它们虽各有亮点，却也难掩瑕疵。我深知，这是学习过程中的必经之路，但对于这些心灵尚显脆弱的孩子们来说，直接指出问题可能会让他们感到挫败。于是，在讲评之前，我特意用了一个温馨而又充满力量的故事作为开场：“同学们，你们知道吗？每一个伟大的作家，在完成一部作品后，都会经历无数次的修改与打磨。有的作品甚至需要二十年的时光去反复雕琢，才能最终呈现在世人面前。我们现在，就像是那些正在雕琢自己作品的小工匠，虽然作品还不完美，但只要我们勇于面对不足，用心去修改，就一定能让它绽放出耀眼的光芒。”

接着，我逐一分析了这三篇作文。首先，是关于人物描写的部分。我强调，人物不仅仅是一副皮囊，更重要的是他们的性格特点和行为举止。航航同学的作文虽然列举了同学的四个特点，但每个特点都只是蜻蜓点水般一带而过，缺乏深度。我引导孩子们思考：“如果我们要描写一个人的‘调皮’，是否可以具体描述一次他如何巧妙地躲避了老师的视线，偷偷地在课桌下玩起了小把戏？这样的细节，不仅能让读者仿佛亲眼所见，也能让人物的形象更加鲜活。”

然然同学则巧妙地选择了“乐于助人”这一主题，但事例却偏向了“热爱劳动”。我鼓励她进一步挖掘人物在劳动中的细节：“你可以想象一下，当阳光透过窗户，洒在他满是汗珠的额头上，他背上的衣服早已被汗水浸湿，但他却毫不在意，依然乐此不疲地来回换水，那份坚持与热情，不正是他热爱劳动的最好证明吗？”

至于宸宸的作文，他巧妙地设置了转折，从同学的调皮捣蛋转到乐于助人。但我在结尾处轻轻提醒：“结尾，就像是文章的点睛之笔，它应该紧扣前文，给读者留下深刻的印象。你可以尝试总结一下，是什么让这个原本调皮的孩子愿意伸出援手，这样的转变背后，又隐藏着怎样的故事和情感呢？”

兮兮的作文，让我眼前一亮。她用了近200字的篇幅来引出“许老师”，虽略显冗长，却充满了对老师的观察与情感。我借此机会，向全班讲解了“凤头、猪肚、豹尾”的写作技巧，强调文章开头应简洁有力，吸引读者；中间部分要内容丰富，言之有物；结尾则要干净利落，回味无穷。同时，我也表扬了兮兮能够抓住开学一周中的细节，用范读课文、领读课文等具体事例来展现老师的形象，这样的观察力与表达能力，实属难得。

琦琦的作文，则让我看到了孩子们对生活的敏感与热爱。她巧妙地通过老师对学生的奖励措施，展现了一个充满爱与激励的课堂环境。我提醒其他同学，在描写人物外貌时，要学会抓住特点，避免千篇一律的描写；同时，也要学会从日常小事中挖掘深意，让文章更加贴近生活，更加感人至深。

讲评结束后，我再次强调了观察与积累的重要性。我告诉孩子们：“写作，不仅仅是一种技能，更是一种生活态度。只有当我们用心去观察身边的人和事，用心去感受生活中的点点滴滴，我们的笔下才能流淌出真实、生动、感人的文字。”同时，我也明确指出了抄袭的不可取之处，鼓励孩子们要勇于表达自己的想法与感受，用自己的语言去描绘这个世界。

就这样，在这个充满希望的季节里，我们一同踏上了写作的征途。我相信，在不久的将来，这些小小的文字种子，定会在孩子们的心田生根发芽，绽放出属于他们自己的绚烂花朵。