教室里的1-2-3魔法教学

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家长及教师对 《教室里的1-2-3魔法教学》的反馈

《教室里的1-2-3魔法教学》诞生的初衷

有效课堂纪律管理的重要性

第一部分 为有效课堂纪律打下坚实的基础

第一章 什么是“1-2-3魔法教学”

第二章 识别学生的“积极”行为和“消极”行为

第三章 舍弃大人对孩子的“小大人”假设

第四章 课堂纪律管理的两大错误：唠叨和情绪化

第五章 四种教学风格：专制、宽容、超然或权威

第二部分 用“1-2-3”计时隔离法管理课堂不良行为

第六章 “1-2-3”计数需遵循的原则

第七章 课堂计数时常见问题及解读

第八章 有效管理学生常犯的课堂行为

第九章 让学生了解“1-2-3魔法教学”和新课堂规则

第三部分 学生测试和操纵教师时的应对方法

第十章 识别孩子常用的六种测试和操纵

第十一章 使用“1-2-3魔法教学”的课堂实例

第十二章 如何处理课堂上严重的纪律问题

第四部分 鼓励良好的课堂行为

第十三章 建立积极的例行制度，激励学生完成任务

第十四章 在教室外面时，如何引导学生继续遵守“1-2-3规则”

第十五章 如何在教学活动转换过程中使用“1-2-3魔法教学”

第十六章 让孩子学会主动进行有序整理

第十七章 如何保持孩子的注意力

第十八章 在班会中提升学生解决问题的能力及社交能力

第十九章 与学生讨论时，选择正确的谈话时间和内容

第五部分 与学生拉近距离的核心办法

第二十章 与学生建立互动联系的最佳方式

第二十一章 心怀同情地倾听：拉近师生距离的法宝

第二十二章 家长和教师协同使用“1-2-3魔法教学”

第六部分 在不同年级使用“1-2-3魔法教学”的注意事项

第二十三章 学前班和日托：对幼儿使用“1-2-3魔法教学”

第二十四章 在小学阶段使用“1-2-3魔法教学”

第二十五章 “1-2-3魔法教学”可以用于棘手的初中学生群体吗

第二十六章 对特殊学生使用“1-2-3魔法教学”

第七部分 寻求与教学管理人员的合作

第二十七章 教学管理人员如何根据教师能力确定支持方案

第二十八章 教师进行自我评估的准则

第八部分 “1-2-3魔法教学”改变后的课堂