非英语专业学生英语词汇习得策略调查研究
学生姓名:徐雯婷 彭婕 邱日
指导教师:宋柳
摘要:近年来,不少专家学者对词汇学习及记忆的各种策略进行了详细的分类说明及研究。如Cohen、Nation等人全面论述了词汇学习各种策略,认为广泛的阅读有益于词汇知识的提高。另外,还有不少学者对各种词汇策略的有效性进行了探讨,而且大部分研究都肯定了重复法和关键法等的有效性。然而,目前国内讨论记忆策略的文章和专著多为经验之谈或对国外理论的介绍,实证研究非常少。这些问题引发我们兴趣,我们通过发放问卷调查的方式,对非英语专业学生的英语词汇学习方法进行了较深入的调查,了解非英语专业学生词汇习得策略,并进行了分析,最后提出一些看法和建议。
关键词:非英语专业学生 英语词汇 记忆策略
一、研究背景和目的
(一)背景
词汇是英语教学中的重要环节。然而,多年来国内外关于词汇习得方法的研究甚少。西方学者的研究大都局限于对某一种记忆方法的有效性进行探讨,可是在实践中大多数学生学习词汇时常运用好几种掌握和增强记忆的手段。在中国,针对词汇习得策略所做的实证研究则更为少见。对大多数非英语专业学生来说,学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇习得。因此,非英语专业学生如何习得英语词汇是个值得探讨的课题。
(二)目的
通过调查问卷,初步了解非英语专业大学生对英语词汇的学习方式、技巧及效果,从而发现非英语专业学生学习英语所存在的问题,找出更好的学习英语的方法。进一步提高非英语专业学生学习英语的进程,发挥其特有的功能。
二、社会调查内容与基础数据统计
(一)调查内容
此次调查问卷中主要涉及了被调查学生的文化程度、学校、对英语的喜爱程度及在英语词汇中遇到的困难的基本信息。为了能从调查中得到有效的调查信息及问题,我们将问卷中的问题主要分为四个方面。第一,非英语专业学生的个人信息。第二,非英语专业学生学习英语的技巧和方法,主要调查非英语专业学生记忆单词的策略。第三,非英语专业学生学习英语的方式,是否报名英语辅导班,是否使用英语方面的软件。第四,对如何能够提高学习英语词汇的看法,何种因素影响英语的学习。
(二)基础数据统计
我们根据收集来的数据,对反映出来的问题进行分析。此次调查问卷的数据来源来自“非英语专业学生英语词汇习得策略调查问卷”,共发放纸质问卷600份,其中空白问卷151份,有效问卷共400份,网上有效问卷106份。
三、调查问卷结果
我们调查的非英语专业学生按院校分,211、985高校的占20%,普通一本院校的占15.29%,二本院校的占22.35%,三本私立院校的占42.35%(如图1所示)。从被调查非英语专业学生对英语的喜爱程度看,喜欢英语的占27.1%,对英语感觉一般的占57.01%,不喜欢英语的占10.28%,讨厌英语的占5.61%(如图2所示)。由此可见,在调查调查非英语专业学生中,从所处院校上看,三本私立院校的非英语专业学生占大多数,其次是211、985高校;从非英语专业学生对英语喜爱程度上看,绝大多数学生多英语的喜爱程度是一般,极少数为讨厌。
图1 被调查者所在院校
图2 是否喜欢英语吗
在“如何记忆单词”的问题上,51.4%的学生经常使用根据发音规则记单词,拼写时一边念一边写,32.17%的学生偶尔使用此种方法(如图3所示);在“是否会定期复习学过的单词,碰到默写不出来的单词就抄几遍或读几遍”的问题上时,8.41%的学生一直使用此方法,21.5%的学生经常使用此方法,44.86%的学生偶尔使用此方法,25.13%的学生从不这样做(如图4所示);在“学了新单词后,你会反复读这些新单词,一直读到能够默写为止”的问题上,10.28%的学生经常这样做,53.27%的学生有时使用此方法,只有8.41%的学生从来不使用(如图5所示)。
图3 根据发音规则记单词,拼写时一边念一边写
图4 定期复习学过的单词,碰到默写不出来的单词就抄写几遍或读几遍
图5 学了新单词后,反复读这些新单词,一直读到能够默写为止
这说明,非英语专业学生在英语词汇学习方面有意识的采取了一些策略,最常用的是认知策略。该策略类似于记忆策略,词汇通过笔头和口头的大量重复后,可以增强词汇的输入频率,加深词汇在大脑中的印象。
在“你会常常找一些窍门或顺口溜等帮助记忆”的问题上,35.51%的学生偶尔使用一些窍门或顺口溜等帮助记忆,30.84%的学生基本不使用其他方法帮助记忆,另有14.95%的大学生经常使用一些窍门或顺口溜等帮助记忆,仍有14.02的学生从来不这么做,只有4.67%的学生一直使用一些窍门或顺口溜等帮助记忆(如图6所示);在“在学习英语的过程中,你会可以刻意地去注意它的词汇搭配吗”的问题上,45.79%的学生偶尔会去注意,26.17%的学生经常会去注意词汇搭配,11.21%的学生很少会去注意,9.35%的学生基本不会在学习英语的过程中,刻意地去注意它的词汇搭配,只有7.48%的学生一直会注意(如图7所示);在“按照事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆”的问题上,有一半的学生偶尔使用这种记忆方法,有22.43%的学生经常使用,仍有15.89%的学生从来不使用此种记忆方法,仅有11.21%的学生一直按照事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆(如图8所示)。
从图中可以看出大多数非英语专业学生在掌握词汇时,大部分人认为只要能记住单词的中文意思就可以,不太注意词汇的其他使用方法。因此,学生学习词汇很少考虑到通过编故事的方法将所学单词串连起来,忽视了词汇的搭配及其他相关用法。这说明学生在记忆词汇时,只求死记硬背其意思,不太重视词汇的运用,词汇学习策略方面存在一定的缺陷。
图6 常常找一些窍门或顺口溜等帮助记忆
图7 在学习英语的过程中,刻意地去注意它的词汇搭配
图8 按照事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆
图9是根据发音规则记单词与四级成绩的交叉分析。从图中可以看出,经常使用的四级成绩在650分以上占3.64%,600~650分占1.82%,550~600分占7.27%, 500~550分占18.18%,485~500分占3.64%,425~485分的占34.55%,375~425分的占18.18%,375分以下的占12.73%。偶尔使用到的四级成绩在650分以上占2.86%,600~650分占0.00%,550~600分占2.86%,500~550分占20.00%,485~500分占2.86%,425~485分的占31.43%,375~425分的占20.00%,375分以下的占20.00%。基本不使用的四级成绩在650分以上占11.11%,600~650分占0.00%, 550~600分占0.00%,500~550分占0.00%,485~500分占0.00%,425~485分的占33.33%,375~425分的占0.00%,375分以下的占55.56%。从不使用的四级成绩在650分以上占0.00%,600~650分占0.00%,550~600分占0.00%,500~550分占0.00%,485~500分占0.00%,425~485分的占12.50%,375~425分的占25.00%, 375分以下的占62.50%。通过以上数据我们可以看出,根据发音规则记单词与四级成绩成正比,会根据发音规律记单词的同学英语成绩一般高于不根据英语规律记单词的同学。所以建议英语成绩尚不好的同学,可以试着尝试根据发音规则记单词,这样可能会更加有利于帮助识记单词。
图9 根据发育规则记单词与四级成绩效分析
图10是注意发音规律与四级成绩的交叉分析。从图表中可以看出,经常使用的四级成绩有24人,调查者在650分以上占4.17%,600~650分占4.17%,550~600分占8.33%,500~550分占29.17%,485~500分占4.17%,425~485分的占16.67%, 375~425分的占16.67%,375分以下的占16.67%。偶尔使用的有46人,而四级成绩在650分以上占4.35%,600~650分占0.00%,550~600分占4.35%,500~550分占17.39%,485~500分占2.17%,425~485分的占41.30%,375~425分的占13.04,375分以下的占17.39%。基本不使用的调查者有21人,而四级成绩在650分以上占0.00%,600~650分占0.00%,550~600分占4.76%,500~550分占4.76%,485~500分占4.76%,425~485分的占28.57%,375~425分的占28.57%,375分以下的占28.57%。从不使用的同学有15人,四级成绩在650分以上占6.67%,600~650分占0.00%,550~600分占0.00%,500~550分占6.67%,485~500分占0.00%,425~485分的占26.67%,375~425分的占20.00%,375分以下的占40.00%。一直使用的只有一人,而他的四级成绩在425~485的区间里。通过以上数据我们可以看出,使用发音规律的调查者的英语成绩远远高于不使用的,这也可以让我们得出,使用发音规律来识记单词是一种很好的方法来提高英语成绩。
图10 注意发音规律与四级成绩的交叉分析
四、结论及建议
综上所述,非英语专业学生使用频繁的重复和单词表不与词汇成绩显著相关,所以学生们应尽量避免死记硬背,把单词放到上下文中去理解,这样才能比单纯记忆单词更有效。建议学生们制定一个长期目标或者计划,以有效的运用发音规则,联想、上下文推测等方法学习英语,促进词汇量的增加和词汇学习能力的提高。发音规则记单词与英语词汇习得成绩密切相关,而学生对于发音规则记单词的自我监督、自我评估使用频率偏低,所以要提高学生对发音规则记单词的应用水平。
由此,我们建议,英语四级成绩不高的同学,在学习英语单词的过程中,去注意一下词汇的搭配及发音,可以更好的帮助我们的英语成绩的提高,也可以让我们更好的识记单词,理解单词的多种意思。
因此,学生在词汇学习的过程中应多向老师和同学请教,多和同学们交流经验,在遇到困难时,学习自我鼓励,以减轻学习的焦虑感,达到学习的目的。
点评:
1.适用性评价:适合大学生科研训练项目选题。
2.论点与论证过程评价:论文观点正确。
总体上,三人在实证研究中分工合理,有数据和分析,对于大学生来说,是个较好的研究成果,有一定的实用价值。
宋柳