前言

进入21世纪以来，一股以学习成果为导向的课程创新浪潮从欧美大陆、太平洋西南部的澳大利亚向我们席卷而来，其来势之汹涌，涉及面之广泛，迫使我们不得不对如下问题进行深度思考：这股浪潮与之前发生的全球范围内的能力本位课程改革以及在德国和我国发生的工作过程导向职业教育课程改革到底有什么实质区别，其是否有理论依据？其动力何在？它是一种全球现象，还是局部区域的实践？它是发生在职业教育领域内的独有现象，还是各教育领域共同的实践？本书旨在对这些问题进行探索，同时借此机会探讨学习成果导向职业教育课程及其开发的核心理念、基本规律和基本技术，期望为我国职业教育和应用型本科教育及其课程开发的现有实践和未来设计提供有益的参考。

自20世纪90年代以来，中国职业教育尤其高等职业教育取得的成就是有目共睹的，其中，处在职业教育和教学改革核心的课程建设，更是成果丰硕。借鉴和吸收国外职业教育MES、能力本位、学习领域等课程开发理念和模式，我国相继开发和形成了模块课程、宽基础/活模块课程、项目课程和工作过程系统化课程等一系列成果，尤其由职教专家姜大源、赵志群等积极倡导的德国职业教育工作过程系统化课程开发的理念和模式，更是为我国高等职业教育第一、第二批示范院校建设项目的质量保证提供了有力的支撑，也为我国职业教育能区别于学科型的本科教育提供了有力证据。正如姜大源先生所说：“课程开发必须解决课程内容如何选择和排序的问题，这里的‘排序’就是结构化问题。职业教育课程不再关注建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现，而更多的是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建”，德国职业教育工作过程系统化的课程开发正是体现了这一理念，是职业教育课程开发的创新性突破。

但是就《国家中长期教育改革与规划纲要（2010—2020年）》关于终身学习和构建现代职业教育体系的目标而言，我们仍需破解职业教育课程开发如下一些关键性问题：职业教育课程与职业标准和资格标准的关系问题、职业教育国家课程标准与校本课程标准的关系问题、中高职课程衔接标准与技术问题、职业教育课程与普通教育课程相对接的标准与技术问题、课程学分累积与转移问题、职业教育课程能力标准与学科体系课程能力标准的协调和统一问题等。这些问题是无法从现有的工作过程导向课程开发理念和模式中找到答案的。

1962年，托马斯·库恩（Thomas S. Kuhn）出版专著《科学革命的结构》，提出了科学发展中的范式转换（Paradigm Shift）理论：范式与范式之间具有不可通约性，因此新范式替代旧范式必然伴随着一场科学革命。换言之，科学发展不是累积、堆栈的结果，而是范式转换的结果，科学发展中的进化时期要被急剧的、革命的转折所代替，转折造成“渐进过程的中断”，并为自身开创新的、更高级的发展阶段。范式转变是一种思维方式到另一种思维方式的转换，是在一系列推动力量的作用下发生的思维变化。借鉴这一“范式”理论，英国博洛尼亚专家斯蒂芬·亚当（Stephen Adam）对由欧盟主导的学习成果课程创新实践做出如下判断：“伴随着学习成果应用所带来的教育革命，将迎来一种教育和课程开发的新范式。”本书通过对这一课程开发新浪潮的探讨和反思也发现，基于学习成果的课程开发模式是一种不同于以往课程开发模式的新“范式”，将为我们破解上述困境和难题提供重要启示。

本书分三篇，共十章：第一篇主要就国外成果导向职业教育提出的课程开发的基础理论和基本实践进行了系统探讨，其中涉及关键概念与操作定义、学习成果导向职教课程开发的动因、理想的开发模式与过程等方面；第二篇主要就澳大利亚职业教育学习成果导向国家课程和学徒制校本课程的开发模式和路径进行了详细解读，具体包括澳大利亚职业教育体系特征、培训包及其开发、学徒制校本课程开发路径等内容；第三篇主要就英国学习成果导向职业教育国家课程和学徒制校本课程的开发模式和路径进行了详细解读，主要围绕英国职业教育体系特征、国家职业标准及其开发、国家职业资格及其开发、学徒制校本课程开发等关键问题展开。

本书是国内第一本系统探讨学习成果导向职业教育课程开发理论与实践的专著，既有较深的理论，又有较好的实践操作性；既可以作为我国职业院校深化课程改革的参考用书，也可以作为我国应用型本科启动课程体系创新工作的参考指南，更可以为职业教育院校的管理者以及教育管理机构的领导们制定相关政策提供理论依据。本书对国外尤其欧盟职业教育课程开发的“学习成果导向”这一新范式，兴起的理论依据以及实践运用进行了系统分析与解读，并以澳大利亚和英国为案例，详细探讨了职业教育国家课程以及现代学徒制校本课程开发的模式和路径，具有较强的实用性和参考价值。

本书在编写过程中参考了大量国外专家、学者的英文文献和国内职教专家姜大源、赵志群、徐国庆、马树超等的著作和论文；广东科学技术职业学院书记黄仕初、校长李龙图、副校长康思琦、副校长马广智以及机电学院院长陈斗雪教授、计算机学院院长余爱民、教务处处长朱小平教授、组织部部长胡耀忠，他们在我校创建国际知名、国内一流时所迸发出的激情、斗志、创新、创意以及对不同学术观点的包容深深感染着我，在此一并深表谢意。最后，非常感谢清华大学出版社的领导和赵琳等编辑们，他们为本书的出版做了大量工作。

学习成果导向课程及其开发是职业教育的最新理论和实践领域，加上编者水平有限，书中难免存在不足之处，敬请读者朋友批评指正！

严中华于广州、珠海

2016年11月20日