三、心理测验法

心理测验指在标准的情境下，对个人行为样本进行客观分析和定量描述的一类方法。

目前流行的心理测验量表很多。据调查统计，每年都有新的量表出现，目前仅以英语发表的就已达5000多种。常用心理测验可以按功能归纳为以下几类：

（1）能力测验。如智力测验、适应行为发展量表、心理发展量表和特殊能力测验等。

（2）人格测验。如艾森克个性问卷、明尼苏达多项人格问卷、罗夏墨迹图等。

（3）临床评定量表。如90项症状自评量表、儿童行为问卷等。

（4）神经心理测验。如HR神经心理成套测验。

一个有效的、良好的心理测验，应该具备以下基本条件（姜乾金，2002）：

（1）标准化。所谓标准化测验，就是测验目的明确，设计科学，对测验量表的每个项目进行严格的科学程序筛选和编制的，有统一的实施手续、评分方法、解释原则。

（2）常模。是用来解释测验结果的依据。心理测验的常模是通过有代表性的样本建立起来的，通常有年龄常模、百分等级常模、标准分数常模等等。它有多种形式：均数，标准分（standard score）包括z分、离差智商、t分、标准20、标准10等，百分位（per-centile rank, PR），划界分（cutoff score）以及比率（或商数）等。

（3）信度。指测验分数的可靠性和稳定性。主要有分半信度、α系数、正副本相关、重测信度、评分者之间一致性检验等方法。结果用信度系数（reliability coefficient）表示，系数越大，则信度越大。

（4）效度。指测验测得的结果能否代表它所要测量的心理行为特征，在心理测验中常用估计效度方法有内容效度、结构效度、效标关联效度等。

在使用心理测验时应注意，测验实施人员必须经过相关的专业培训。在使用过程中，注意严格按照测验标准化的要求进行施测、计分和解释。而且即使是严格按照心理测量学的要求制定的心理测验，其测量所得到的结果，仅可作为个体差异比较之用、不同研究组的比较之用和诊断的参考，不可将测量所得结果直接看做是心理障碍的诊断。

此外，需要注意的是，尽管测验实施人员具有专业培训的背景和相关经验，尽管成型的心理测验具有良好的信度和效度，但临床评估工作仍可能遇到困难。例如，很难从儿童那里获得准确的信息。因为儿童的认知能力和言语表达能力的限制，他们无法分清和报告自己的情绪、思想和感受，这使得专业人员不得不依靠其父母或教师的报告，但他们的观察常常又是不够客观和准确的（Nolen-Hoeksema,2004）。文化差异也可能对临床评估造成困难。不同的言语表达方式可能造成交流和理解的问题，不同文化对于人的行为的期待可能造成对于异常理解的差异（Oltmanns &Emery,2004）。例如，东方人常常不表达情绪问题，而更多的主诉其躯体难受的感觉。此外，由于文化差异，一些由西方学者编制的心理测验，在中国使用时如未经修订，无法保证其具有原量表在西方使用时一样的效果。这也是专业人员应该注意的问题。