奇妙的图形想象

——三年级习作教学案例《奇妙的圆》

【引言】

图形想象作文是激发学生创造性思维的有效途径。图形是由线条组合而成的，呈现的只是物体的形状，和图画相比，图形显得单调、抽象。因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富。

本课的目标是：在看图形“〇”联想事物的基础上联系生活体验发挥想象，围绕一个中心意思写一段话，并在班级或者学习小组之间将自己的习作与大家进行交流。

【自述案例】

一、奇妙的圆之“事物”

师：（课件中出现一个圆形图案）仔细看，你们看到什么了？

生1：圆

生2：零

师：他看到了一个数字零。他的眼睛与众不同。

生3：我看到了一个鸭蛋。

师：你看，他的眼睛还会插上想象的翅膀呢。

生4：我看到了一个月亮，一个“〇”，一个乒乓球。

（教师组织学生发挥想象，写下自己看着圆想到的事物，在前面几位同学的启发下，学生想象得五花八门，纷纷举手，汇报自己写的事物：圆、太阳、十五的月亮、乒乓球、零、〇、张大的嘴、头、眼镜、镜子、西瓜、苹果、足球、篮球、排球、乒乓球、游泳圈、弹珠、煎蛋、鸡蛋、饼、句号、星球、车轮、瓶盖、青蛙的卵、月饼……全班同学在交流的过程中不时表现出惊讶、好玩的神情，学习状态显得轻松而愉快。）

师：同学们看着这个圆想到了许许多多不同的东西，所以说，这是一个奇妙的圆。

二、奇妙的圆之“感受”

师：刚才有人说，看着“〇”，想到了圆圆的太阳，像他一样想到太阳的请举手。（很多同学举手）这么多人的想法都不约而同了。那么，看着圆想到了太阳，心里什么感觉？为什么？

生1：看着“〇”，想到了圆圆的太阳，我觉得十分炎热，因为夏天的时候，太阳让人感觉火辣辣的。

生2：看着“〇”，想到了圆圆的太阳，我觉得很温暖，因为春天太阳照着大地，很温暖。

师：太阳给她带来的感觉是温暖，可是给刚才这位同学带来的感觉却是炎热。（板书：太阳 温暖 炎热）还有不一样的感觉吗？

生3：看着“〇”，想到了圆圆的太阳，我觉得很刺眼，因为太阳会发出很强的光。

师：当你抬起头看着天空的时候，阳光照在你脸上，会让你——

生3：眯起自己的眼睛。

师：看着“〇”，想到了圆圆的太阳，我觉得很温暖。因为在寒冷的冬天，就算穿着厚厚的衣服走在大街上，冷风一吹人们还是会冻得瑟瑟发抖。可是只要太阳一出来，阳光照在人们身上暖烘烘的，那感觉可舒服了。

你们觉得老师说得好么？

生4：你用了对比的手法让我感觉到太阳真的很温暖。

生5：你把自己的理由说得很具体。

师：我的理由不是我编出来的，是我在生活当中真的体验到的。这就是一个小小的秘诀，只要你把生活中的体验说出来就能说得很好，选择你自己的感觉再说一说。

生6：看着〇，想到了圆圆的太阳，我觉得很明亮。因为每天当太阳还没升起时，大地总是昏沉沉的。当太阳从东边慢慢升起时，世界就一片明亮了。

生7：看着〇，想到了圆圆的太阳，我觉得很明亮，非常热。因为在书上我们知道了太阳的表面温度有6000摄氏度，中心温度是表面温度的2500倍。

师：看着同一样东西，咱们会有不同的感觉，因为咱们有不同的生活经历。假如要你把自己刚才想到的那些丰富多彩的东西中你最感兴趣的东西介绍给大家，一定会介绍得更好。说给同桌听，互相提提意见。

[出示：“看着〇，想到了圆圆的（　），我觉得（　），因为（　）”]

生8：看着〇，想到了圆圆的乒乓球，我觉得很好玩。这么小小的一个乒乓球，就有这么多种玩法，可以玩垫球；也可以一个人的时候对着墙壁打；也可以两个人比赛。玩垫球时，圆圆的乒乓球有时候垫到左有时候垫到右，还有时候一不留神，垫到鼻子上了，真好玩。

生9：看着〇，想到了圆圆的星球，我觉得很神秘。因为在我的感觉中星球是五颜六色的，有红色的火星，有蓝色的海王星，还有金色的金星。记得小时候我在飞机上向外望去时，看见了一个圆圆的东西，我不停地揉着眼就是无法看清它的真面目，大概是因为云雾太大的缘故吧。宇宙中这些圆圆的星球充满了无数的奥秘。

三、奇妙的圆之“联想”

师：奇妙的圆，奇妙的想象，奇妙的感受。有一个同学说，圆是快乐的，你猜，为什么？

生1：因为圆可以变成很多东西，有时可以变成乒乓球、篮球，等等。这些都是很好玩的。

生2：因为人张口大笑的时候嘴像个圆，所以圆是快乐的。

生3：圆表示团团圆圆，所以我觉得它是快乐的。

师：那么我们猜得对不对呢，来读一读这个同学写的一段话。

（出示一段话：“〇”是快乐的。小时候，我喜欢吹肥皂泡，吹出大大小小、圆圆的肥皂泡泡满天飞，泡泡们好像一个个顽皮的小精灵在天空中玩耍！现在，我喜欢抱着圆圆的篮球在操场上和同学们你追我赶地打篮球，每一次进球我们都会高兴地欢呼：“耶！”我更喜欢考试卷上的“100”分，当那两个小小的圆并排躺在我的试卷上的时候，我心里比吃了蜜还甜。“〇”，给我带来了欢笑和喜悦！）

师：这些快乐都是圆圆的东西带给他的，所以他说圆是快乐的。那么，在你的心里，圆是怎样的呢？（学生的答案丰富多彩：神奇的、有趣的、可怕的、奇特的、幸福的、忧伤的、神秘的、诡异的、喜悦的、郁闷的……）

师：我们也像这个同学一样，写写圆在自己心目中的奇特滋味。

（学生10分钟习作并交流）

生4：圆是郁闷的。我的鼻子上有一颗圆圆的、黑黑的痣，它太难看了。以后越长越大，就会像一个小馒头一样。另外，我们作文班的钱小璇戴着一副圆圆的眼镜，显得不太雅观，整天戴着眼镜，眼睛还会变小呢！而且还要整天托眼镜，显得太麻烦了！

生5：圆是神奇的，在生活中我们处处都能见到它，它无处不在。在商店里，我们能见到圆圆的帽子、眼镜、皮球、糖果；在公园，我们能见到圆圆的气球、花朵、路灯；在大街，照样能见到圆圆的东西，车轮、管子、红绿灯……所以，圆是神奇的。

生6：圆是美味的。我爱吃的苹果是圆圆的，它是水果之王，有着丰富的营养价值。圆圆的鸡蛋也是最美味的佳肴，只要剥壳的鸡蛋出现在我眼前，那它就遭殃了，因为我会把它一口气吞下去。我还喜欢吃圆圆的饼，只要看到圆圆的饼，我就会口水直流“三千尺”，吃完了它我就有一种心满意足的甜蜜感觉。

师：圆在我们印象里是各不一样的，有百余种滋味，每个人都会有自己不同体验。

（组织同桌互读，互相交流、评议，推荐好的文章）

【教学反思】

《奇妙的圆》是一节图形想象习作课。图形简约而抽象，内容丰富而意蕴深远，要诠释得好并不容易，要充分引导学生发挥联想的思维（联想与想象意思重合）能力，寻找其与事物的内在联系并写下自己的独特体验。三年级的学生正处于形象思维阶段，想象大胆而丰富，但如何让他们围绕一个中心意思将自己的想象与体验写清楚是教学的难点。笔者主要抓住以下几个重点展开教学：

一、把握图形特点充分想象

图形本身所具备的特点，是想象的出发点，由这些特点发掘其比喻意义或象征意义，就是想象的运行路线。圆是学生在生活中熟识的一种几何图形，因此学生只要把握图形特点与联想事物之间的相似点就能开阔习作的思路。在本课之前的试教课上，有的学生把“圆”想象成为露珠、气球、地球、太阳、大团圆等，写出了较好的想象习作。本节课上学生的想象也是轻松而又丰富，说明这个内容的选择是合理有效的。

二、联系生活体验合理想象

在指导学生学习图形想象作文的时候，有一点是我们所必须注意的，那就是注意引导学生明白想象可以新奇独特但不能离谱，应该以现实生活中的体验为基础。学生习作，想象是一个翅膀；生活是另一个翅膀。本节课学生一开始只能简略地说出自己想到的事物而不能将自己的感觉写得具体，老师采用了范例引导的方式给学生铺垫表达的阶梯。模仿是创造的渡桥，虽然是模仿习作，但立足点是学生自己的生活见闻与体验，学生还是能在此基础上明确而具体地描述自己的感觉和事物。实践说明效果还是比较好的。

三、突出个人感悟提升想象

想象习作时不仅能说或写由图形联想到的实实在在的事物，还要尽可能想象图形蕴含的独特内涵，“弹奏”出“弦外之音”。学生以自己的体验为线索，写圆的各种滋味，有比较广阔的表达空间。从这个意义上说，图形想象作文是激发学生创造思维的有效途径。创新的源头是奇思异想，思别人所未思，想别人所不敢想。儿童天生具备这种想象的潜能，只要给他们一张未被涂鸦的白纸，使其自由地驰骋自己的想象，定会写出最有生活气息的童趣文章来。

【专家评析】周俊——杭州师范大学

采取让学生评价老师的教学方式，是为学生提供可模仿的说话范本，“模仿”符合学生认知发展的特点，范例指导是说话、习作教学不可或缺的有效手段。这样的示范说话教给了学生表达的方法。

这样教学的目的更在巩固、提高学生的认识，让学生主动进步。请学生来评价老师，角色和地位的更换让他们在心理上提高了自己的课堂参与者地位。他们会积极开动脑筋来寻找老师的优缺点并用自己的理解和语言进行评价，在这个过程中，老师实现了自己要“教”学生“主动学过去”的目的。