没有声音的语言

现在，我已经掌握了语言的钥匙，迫切地想运用它们。

有听力的孩子通常可以轻而易举地学习语言。他们可以轻松愉快地了解并学习别人嘴里说出来的话，并试探着说出口。可是，谁能理解耳聋的孩子要想学会开口说话，必须经历无数的痛苦煎熬。但要是经历了艰辛的磨炼，结果总是会有令人惊喜的收获。我就是从每一件东西的名称慢慢学起，由结结巴巴的发音，到可以在莎士比亚的十四行诗中充满无限美妙的想象。这其中的过程假如没有经历过，也不是谁都能想象得到的。

起初，我对于老师告诉我的许多新鲜事物很少发问。那是由于我的知识有限，那些事物给我的概念很模糊，也因为自己字词掌握得太少。随着我逐渐增加对外界的了解，词汇也积累得多了，问题也就多了。我常常一而再，再而三地对一件事物探个究竟，那样我才能了解得更多些。有时从一个新学习的词句里，总是能联想起以前的种种经历。

记得那是一天早晨，我第一次向莎莉文老师问起“爱”这个字的意思。当时我所认识的字还不是很多。我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她高兴地想吻我，可是那个时候除了母亲以外，我是不愿意让别人亲吻我的。于是莎莉文老师就用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么？”我疑惑地问。

莎莉文老师紧紧地搂着我，用手指着我心脏的部位说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，可对老师的话和动作依旧迷惑不解，当时除了能触摸到的东西，我几乎什么都不懂。

我闻着她手里的紫罗兰，一半用文字，一半用手势问道：“爱就是花的香味吗？”

“不是。”莎莉文老师说。

太阳正温暖地照耀着我们，我又想了想。

“爱是不是太阳？”我指着阳光照射来的方向问，“是太阳吗？”

当时在我看来，世界上没有能比太阳更美好的东西了，万物生长都离不开它的光和热。但莎莉文老师却一直摇头。困惑和失望又让我觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，“爱”究竟是什么呢？

过了两天，我正玩用线串珠子的游戏，按两个大的、三个小的这样的顺序串。结果老是弄错。莎莉文老师在一边耐心地给我纠正错误。到最后，我还是发现有一大段串错了。在我用心地想着是哪里出错，应该怎样才能把这些珠子串好的时候，莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地在我手心拼写出“想”这个字。

我顿时明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行思索的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地坐在那里想了很久，不管珠子的排列方式，我在寻求脑海中的新观念来解释什么叫“爱”。那天乌云密布，夹杂着阵阵的细雨。突然间太阳冲破云层，发出万丈的耀眼光芒。

我又去问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点像太阳没出来以前挂在天空中的云彩。”莎莉文老师意识到我仍然是很困惑，于是又解释说：“你虽然摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过太阳一天的酷热照射之后，花儿和大地要是能得到雨水的滋润会是多么欢喜呀！爱也和云彩那样是摸不到的，但你能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快乐，也没有心思玩了。”现在看起来这些话浅显易懂，但当时我依然理解不透彻。

不过莎莉文老师的一番话，使我在刹那间明白了其中的道理——感觉到有无数个无形的线条穿梭在我和所有人的心里面。

从我见到莎莉文老师后，她一直对我就像对有着正常听觉的孩子那样和我讲话，不同的是，她不是用嘴和我交谈，而是把一句句话拼写在我手上。一旦我无法明白那些用来表达思想的字句或成语时，她会提醒我；当我和别人沟通有困难时，她也会从旁边及时给我提示。

这种学习过程延续了很多年，一个耳聋的孩子根本不可能在短短几个月，甚至几年中学会并掌握最简单的日常用语，即便学会了要想灵活运用，还得有个过程。正常的孩子学说话很简单，只要不断地重复和模仿就学会了，在家里听大人说话时，脑子跟着活动，想着谈话的内容，很快地就学会了怎样去表达自己的思想。但耳聋的孩子是无法自然地交流思想。莎莉文老师意识到这点，就用许多种方法来弥补我的缺陷。她尽可能反反复复、一字一句地在我身边重复一些日常用语，告诉我怎样和别人交谈。只是过了很长一段时间，我才敢主动张口和别人说话，又过了更长一段时间，我才弄明白什么样的场合该说什么话。

又盲又聋的人在和别人谈话中，很难能领会其中的细微之处。可想而知那些聋且盲的人遇到的困难是多么大啊！在交谈中他们没有办法去分辨人们说话的表情和语调，如果没有别人的帮助，他们领会不了变化的语气所包含的意思。他们看不见说话者的神色，而神色又是心灵的自然流露。

感悟