第四节 视觉障碍儿童教育的进展趋势
近年来，伴随特殊教育的发展大潮流，我国有关视觉障碍儿童教育的研究逐渐增多，相关的理论研究和实践研究都在不断地深入和发展，视觉障碍儿童的义务教育得到了进一步的巩固，职业教育和高等教育也在不断完善之中。由2013—2014年视觉障碍儿童教育的相关文献可以得知，学者们主要关注了视觉障碍儿童的表现特征、筛查、干预与治疗、课程与教学、辅助科技等问题，纵观视觉障碍儿童教育的发展，以下几个方面极有可能成为日后的发展趋势。
一、重视视觉障碍儿童早期干预，促进学前教育的发展
特殊儿童早期干预对于儿童的认知、语言、动作、社会交往以及个性的发展具有重要意义，越早干预效果越好，视觉障碍儿童也不例外。因此，早期干预理应引起社会的广泛关注，相关政府和教育部门应尽早地对视觉障碍儿童进行补偿和开发潜能教育。同时，家长亦应该学习在家庭早期教育中如何对儿童进行干预和治疗，为儿童的全面发展奠定基础。
另外，从相关研究来看，相比义务教育的发展，目前，我国视觉障碍儿童的学前教育的研究文献较少，研究力量薄弱，且还处于起步的阶段。除了少数发达地区设有学前教育班或融合班，招收视觉障碍儿童，其他大部分地区视觉障碍儿童学前教育机构还处于空白阶段，没有给儿童提供入学的机会。为保障视觉障碍儿童享受平等教育的权利，促进他们更好地融入社会，相关部门应尽快根据地区特色设置针对视觉障碍儿童的学前教育机构，并在招生条件、课程设计、师资力量、教育与康复模式等方面形成比较完善的系统。
二、视觉障碍儿童的诊断与评估仍需加强
诊断与评估对于特殊儿童的意义不言而喻，它决定了特殊儿童的安置方式，对于视觉障碍儿童也是如此，在其教育的每一个阶段都应有科学、全面的评估，从而及时调整教育和康复方案，促进视觉障碍儿童全面发展。但遗憾的是，从2013—2014年的文献来看，诊断与评估处于薄弱地位，大部分研究者忽视了视觉障碍儿童的诊断与评估，只关注了对儿童视力残疾的筛查，而关于流行病率、致病原因、教育安置方式以及相关的康复和治疗手段的研究却没有深入探究。随着特殊教育的发展，对视觉障碍儿童身心发展的每一个阶段进行诊断与评估显得尤其重要，它是教师制定适合儿童该阶段的教学和康复方案的基础，是遵循儿童发展特点、促进儿童能力增强的重要手段。因此，关于视觉障碍儿童的诊断与评估仍值得相关研究者继续探讨。
三、视觉障碍儿童融合教育安置方式和质量值得深究
随着全纳教育和融合教育的推进，越来越多的视觉障碍儿童的安置方式不会仅仅局限于盲校，他们也会进入普通学校、普通班级随班就读，和普通儿童一起上课、学习、活动。但关于视觉障碍儿童随班就读的研究还非常少，因此，我国关于视觉障碍儿童随班就读的研究应该展开了，至少要包括如何决定哪些视觉障碍儿童适合随班就读，随班就读的安置方式有哪些具体要求，随班就读后的教育质量如何保证，资源教室如何设计等。这些都是值得我们深入探讨的问题，也亟须研究者进行相应的理论和实践探索。
四、视觉障碍儿童的研究力量和师资力量的增强
首先，2013—2014年视觉障碍儿童的研究力量主要来源于教育界，心理学界和医学界比较少。进一步分析发现，教育界主要来源于一线教师的经验总结，其严谨性和科学性还值得商榷。特殊教育是一个融合多学科背景的学科，视觉障碍儿童的发展需要教师、医生、言语语言治疗师、感觉训练师、行为分析师、心理咨询和治疗师的共同努力，因此，希望未来以上领域的研究者加强对视觉障碍儿童的研究，多以合作研究的方式一起探索适合视觉障碍儿童发展的模式。
其次，随着视觉障碍儿童教育的深入开展，高质量的教师需求亦是迫在眉睫，要求教师既能够深入了解视觉障碍儿童的身心特点，又注重其个体差异；既能够掌握各种有效的教学策略，又能有效实施缺陷补偿和潜能开发。而随班就读教师既要有掌握普通教育的能力，还要深知特殊教育的方式。因此，对特殊教师或融合教育教师的专业培训需紧跟视觉障碍儿童教育的步伐，为视觉障碍儿童教育的发展发挥中坚力量。