我国教育扶贫的理论与实践创新研究

李兴洲 邢贞良

【摘要】在习近平总书记治贫先治愚、扶贫必扶智、教育是阻断贫困代际传递的治本之策等精准扶贫思想的指导下，我国教育扶贫顶层设计的核心理念逐渐由追求教育起点公平转向追求教育过程公平，实施教育精准扶贫。学前教育三年行动计划，使贫困地区适龄幼儿接受学前教育的权利得到了更好的保障；城乡义务教育一体化改革行动，不断缩小县域内城乡义务教育差距；普通高中普及攻坚计划，率先为建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费制度；现代职业教育技能富民制度，对连片特困地区农村学生实现了全覆盖；高等教育培养提升行动，为贫困家庭大学生建立起了多种方式并举的资助体系；教育扶贫结对帮扶行动，对贫困地区教育发展提供富有成效的针对性帮助和支持；乡村教师支持计划，确保乡村教师培训的针对性和实效性；春潮行动计划，为农村新成长劳动力提供各具特色的职业培训和创业培训。扶贫先扶智理论、教育精准扶贫理论、优质教育资源共享理论等，是我国教育扶贫的理论结晶；坚持机制创新和方法创新，充分体现中国特色社会主义教育的本质特征，是我国教育扶贫的经验总结。

【关键词】攻坚阶段 教育扶贫 创新

【作者简介】李兴洲，北京师范大学教育学部教授，博士研究生导师，研究领域为教育学原理、职业教育、终身教育；邢贞良，北京师范大学教育学部博士研究生，研究方向为职业教育原理与教学实践、教育扶贫政策。